個案輔導紀錄的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列推薦必買和特價產品懶人包

輔導原理與實務(二版)

為了解決個案輔導紀錄的問題，作者鄔佩麗,翟宗悌,陳麗英,黃裕惠 這樣論述：

　　本書採擷當代輔導學說理論與趨勢，且兼顧我國在學校輔導實務工作上之需要，為一本輔導實務之教戰手冊。 　　為使教師更有效地與學生進行師生互動，充分發揮教學功能，本書針對有效能之溝通技巧部分，闡釋說話的藝術。並以常見的問題類型為例，說明如何發揮輔導的效能，讓讀者更能了解在實務上的運用。 　　從輔導實務的角度來撰寫中小學之學校輔導工作的本質與執行層面，並提供最新資訊，使讀者能掌握國內外學校輔導工作之現況。 　　第二版新增《特殊教育學生輔導》一章，以充分展現當前學校教師在輔導工作上應有之專業理念，進而創造一個友善的教學環境。並於各章章後增加「課後活動」單元，讓授課教師在教學

時得以靈活運用，進而加強教學之成效。  

個案輔導紀錄進入發燒排行的影片

國中教師對校園霸凌行為處理之研究

為了解決個案輔導紀錄的問題，作者張智婷 這樣論述：

本研究的目的是探討國中教師對校園霸凌行為處理之經驗。研究方法採深度訪談法，共訪問三位國中教師，深究其對學生霸凌行為形成、影響以及處理的看法，並探討教師處理霸凌問題時所面臨到的困擾與限制進行。 研究結果發現：人格特質以及生活是否具有重心是形成霸凌的主要因素，年齡階段對霸凌的形態造成差異，七年級學生易發生關係霸凌；八年級易有肢體霸凌，九年級則是校外衝突，造成三者差異的關鍵因素是社會網絡關係，教師們最常處理的霸凌問題為關係霸凌。以家庭的角度而言，父母管教方式的一致性、家庭是否具有約束力以及家庭是否具功能性是學生霸凌行為的關鍵。以學校角度而言，教師本身是否具備正向的人格特質與感染力，面對學生問

題是否積極處理，能否與學生建立情感給予信任感是重要關鍵。教師培育過程與教學現場有嚴重落差，導致無法有效處理霸凌行為。 校園採用三級預防及輔導管教辦法來進行預防，由學務處進行宣導，透過對教師與學生的宣導來強化學校的決心，學校輔以科技產品來對霸凌行為以及校安進行管控，特別是網路電話可以做很好的推廣，應該由種子學校提供這方面的訊息給其他使用學校，以避免造成反效果。而教師們能否跟學生保持良好的關係呈現出關懷與積極的態度，將是學生願不願意將問題公開的關鍵。處理的過程由老師或同學告知，學務處主導霸凌評估會議，霸凌案件成立後即通報。輔導室於適當時機介入，對學生以及班級做輔導。市郊的學校霸凌的通報案件較

少，原則上學校已經在做處理與協調了，因此往往不後送，因後送將導致行政報告的產生，是需要相當多的人力來處理的，因此傾向在學校做充分的預防以及處理，以避免後送之後的麻煩。 霸凌的孩子對學習產生不了興趣，應針對霸凌孩子找到自我的，家長與專業人士應輔導霸凌的孩子找到生活的重心，帶領孩子去看自己生命的亮點。 親子、在職教師以及師培生，預防霸凌研習課程的增加，以解決處理技巧不足的問題，可增加開設研習課程，並訂定合格標準，作為教師評鑑之考核項目。親職課程可列為每年須完成的進修時數，若完成進修時數可以得到教育補助，以鼓勵性質出發，以解決家長配合度低的問題，同時又可以增加家長對孩子教養的知能。運用科技產品

協助掌控校園霸凌行為，監視器的使用提供了霸凌行為及校園安全的掌控，如今網路電話的建置校方認為效果十分優良，能有效掌握學生霸凌，建議由現行實施此設備的校園，為種子學校來進行推廣。