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憂傷對話

為了解決育達高職的問題，作者蔡知臻 這樣論述：

　　即使對話注定是憂傷低迴，詩人仍然願意持續地寫詩，記錄生命中許許多多倏忽一瞬、生死剎那的過眼雲煙。   　　本書輯一「游牧詩心」細剖關於詩的種種紋路與肌理，還有洞悉詩理卻不鑽牛角尖的自我解嘲。輯二「憂傷對話」是作者從孺慕之情的遺憾感傷，到對世界的憂患詰控，不猙獰，不聲嘶力竭，滿懷溫柔的期盼。攀附「情」字而生的輯三「唯情是一種信仰」闡述人一旦身陷情中，即使被吞噬也心甘情願。詩人直面滾騰性慾，是獎賞、懲罰，亦是愛恨相生的心理糾葛。   　　作者以文字揉合對詩的思索、情感的拿捏與慾望的撩動，在口語和跳躍式的詼諧背後，暗藏著個人生活與現實世界的連結，持續以詩奏響生命的弦音。   　　「整冊詩集，

微涼輕暖，文字乍看純粹直接其實時不時有迂迴的轉角，以為是素淨的裸妝感，細細端詳又並非無色無味的寡淡，抒情或論述、呢喃或哨聲，乃至於綿句或促音，皆自有其吸睛與搗心的力度。」──作家陳冠良   　　「『憂傷對話』這標題，蘊含了一股巨大能量，初讀時只覺涼風拂過肌膚，微有刺痛，良久，後勁便綿密而來，如簌簌冷雨扎在心坎、織上眼瞳，愁緒似鼓，聲聲盪入無垠的荒野，揚起層層風沙，令來者一片朦朧，難以踏下腳印，難以安禢靈魂。」──詩人蘇家立 　 　　「《憂傷對話》是詩人將更深一層情感的託付與信仰，改變不了、動搖不得，無論未來還有多遠，他永遠是那個外公最疼愛的少年。」──詩人寧靜海   本書特色   　　★蔡知臻

以文字揉合對詩的思索、情感的拿捏與慾望的撩動，在口語和跳躍式的詼諧背後，暗藏著個人生活與現實世界的連結，持續以詩奏響生命的弦音。   　　★即使對話注定是憂傷低迴，作者仍然願意持續地寫詩，記錄生命中許多倏忽一瞬、生死剎那的過眼雲煙，無論未來還有多遠，他永遠是那個外公最疼愛的少年。

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體育教育人員實施行動學習教學之研究-以科技接受模式角度切入

為了解決育達高職的問題，作者潘玉龍 這樣論述：

本研究旨在探討影響體育教育人員實施行動學習教學的態度與意向之關係。研究採用分層抽樣方式進行問卷調查，以中部地區公私立國中小學體育教育人員為研究對象，總計發出680份問卷，問卷回收率為87.8%，可用率為82.5%。蒐集所得之資料以 SPSS for Windows 及 AMOS 統計軟體進行數據分析。本研究採用描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析及結構方程模型之適配度考驗等方法進行分析，研究結論如下。1.中部地區公私立國中小學體育教育人員對行動學習教學的表現正向良好。(1)外部變項以「知覺便利」表現為佳，其次為「資訊素養」、「自我效能」，最低則是「個人創新」。(2)科技接受度則以「使

用態度」表現為佳，其次為「使用意願」、「知覺有用」，最低則是「知覺易用」。2.中部地區公私立國中小學體育教育人員實施行動學習教學於不同背景變項具差異性。(1)體育教育人員在性別「男性」、擔任職務「教師兼行政人員」和「科任教師」、及使用經驗「曾經使用過或目前有使用行動學習教學融入體育教學」之整體外部變項較佳。(2)體育教育人員在服務年資「10 年以下」、擔任職務「教師兼行政人員」和「科任教師」、及使用經驗「曾經使用過或目前有使用行動學習教學融入體育教學」之整體科技接受度較佳。3.中部地區公私立國中小學體育教育人員對行動學習教學在理論模式與實證資料具有良好的適配度；結構模型之路徑關係多為正向顯著且

模型解釋力良好；結構模型之知覺有用透過使用態度為中介變項，正向影響使用意願。

表現技法

為了解決育達高職的問題，作者黃昱幃 這樣論述：

　　什麼叫做「麥克筆」？ 　　本書將以麥克筆作為主要介紹與示範工具，並輔以其他乾性媒材技法，透過高水準的作品範例及步驟方式逐步拆解麥克筆繪畫技巧，藉此表現各類質感、物件、字體、平面及主題式海報設計等，讓讀者能學會透過觀察力、觀念的了解、練習模仿等循序學習，進而快速提升麥克筆及乾性媒材的應用與繪畫功力。 本書特色 　　一、麥克筆技法的最佳實戰攻略 　　本書以麥克筆的介紹與說明為主，並輔以乾性媒材技法，適合運用於快速繪製設計圖及插畫。 　　二、從單一物體到整合設計，全方位技法表現一次搞定 　　內容豐富多樣，涵蓋了異材質的表現方法，各種物品、平面、海報設計等，全方位的介紹了該課程所接觸的方向

。 　　三、最高水準的參考範例，最詳盡的步驟演示 　　圖例多且水準極高，各類表現主題皆有範例說明，並包含步驟圖，以供讀者循序漸進地學習、模仿。 　　四、獨家「畫錯補救技法」教學，不再畫出「殘念的圖」 　　書末特別安排了獨家章節─畫錯補救技法，教你如何挽救辛苦繪製的作品。 作者簡介 黃昱幃 　　國立臺灣師範大學設計研究所 　　台北市私立育達高職專任教師 　　臺北市立松山家商教師 Chapter 1 工具介紹 Chapter 2 常用表現技法 2-1繪畫的基本觀念 2-2鉛筆 2-3色鉛筆（油、水） 2-4代針筆 2-5炭精筆與牛奶筆 2-6麥克筆 2-7小結   Chapter

3 質感表現 3-1質感的定義 3-2金屬質感 3-3木頭質感 3-4水質感 3-5玻璃、透明質感 3-6火質感 3-7岩石質感 3-8皮革質感 3-9塑膠質感 3-10眼睛質感 3-11毛髮質感 Chapter 4 物件表現與設計 4-1哺乳動物 4-2水生物 4-3軟體生物 4-4鳥類 4-5兩棲與爬蟲類 4-6昆蟲 4-7植物 4-8人物 4-9景觀 4-10交通工具 4-11文具 4-12食物   Chapter 5 平面設計 5-1概念草圖 5-2公仔/吉祥物 5-3字體設計 5-4插畫 5-5漫畫 5-6CD設計 5-7包裝設計   Chapter 6 主題式海報設計 6-1海

報設計之基礎元素 6-2海報設計之繪製觀念 6-3海報設計實務 6-4電影海報類   Chapter 7 修圖與救圖 7-1常見的繪畫錯誤 7-2必備工具 7-3基本方法 7-4範例解析 

職業學校學生參與工業配線丙級證照課程的學習動機、策略與學習環境相關因素之研究

為了解決育達高職的問題，作者陳泳楠 這樣論述：

推廣技能檢定職業證照，為技職教育培育人才的過程中很重要的一環。高職技能檢定也隨著工業的發展與進步，電路有關的各項能力普遍受到重視，也有助於學生的就業。但高職學生參與證照課程的學習動機、學習策略與學校提供的學習環境是否有相關？與其學習策略及取得證照的態度等是否有相關？本研究旨在探討高職電機科學生參與「工業配線丙級技能檢定訓練」的學習動機、學習態度、學習策略、學習環境與取得證照等各項因素間的相關性，另檢驗不同背景變項在上述各項因素的表現差異。本研究採問卷調查法，以高雄市某高職電機科學生為研究樣本，共計發出251份，回收有效問卷251份，有效問卷回收率100﹪。研究資料透過描述性統計、t檢定和單因

子變異數分析及相關分析，分析不同年級、性別、上學期學業平均成績、父母教育程度，對高職電機科學生參與「工業配線丙級技能檢定訓練」的學習動機、學習態度、學習策略、學習環境與取得證照的影響等。研究結果如下一、高職學生對參與檢定的「學習動機」、「學習態度」、「學習策略」、「學習環境」、「取得證照的影響」等五項向度的表現均屬滿意程度。二、高職學生在參與工業配線丙級證照課程的五項學習相關因素中，只有隸屬學校不同而在「學習態度」與「取得證照的影響」兩個因素中具有顯著差異。三、「學習動機」、「學習態度」、「學習策略」、「學習環境」、「取得證照的影響」這五個依變項間之相關性均有高度相關研究結果有助於理解學生在參

加證照課程的各項因素，同時可作為證照課程教師教學的重要參考。