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國立高雄師範大學 工業科技教育學系 張美珍所指導 江淞承的 數位科技融入技術型高中物理科課程對學習成效的影響 （2021），提出台北育達高職會考分數關鍵因素是什麼，來自於智慧型手機、學習成效、技術型高中、科學探究。

而第二篇論文國立臺北教育大學 數學暨資訊教育學系碩士班 伍柏翰所指導 陳彥寧的 結合漸進提示模式之互動式電子書引導於學生數學素養題學習成就之影響 （2019），提出因為有 漸進提示模式、互動式電子書、數學素養題、數學學習態度的重點而找出了 台北育達高職會考分數的解答。

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除了台北育達高職會考分數，大家也想知道這些：

數位科技融入技術型高中物理科課程對學習成效的影響

為了解決台北育達高職會考分數的問題，作者江淞承 這樣論述：

本研究內容乃依據技術型高中物理科課程綱要，運用手機內建感測器的功能，設計了三個數位科技融入的教學單元，以高雄市某技術型高中一年級8個班的學生為研究對象。學生分屬於四個不同科，每科有兩個班，隨機選擇其中一班為實驗組，進行數位科技融入的食譜式科學探究課程，另一個班則作為控制組，進行傳統式的講述教學。研究者以修編之物理科學習動機量表及自編之學習滿意度量表以及各單元認知成就測驗試卷為研究工具，量測兩組學生的學習成效差異，分析本教學實驗的成效。研究結果發現，數位科技融入式的教學可以顯著提升學生的學習動機以及學習滿意度；在學習認知成就方面，在等速率圓周運動單元學習認知成就測驗差異達顯著，而在斜面上的等加

速度運動以及牛頓第二運動定律這二個單元上，學習認知成就測驗差異未達顯著；透過二因子變異數分析，顯示數位融入式的教學對不同科別的學生在學習動機上的影響沒有顯著差異，在學習滿意度方面只有兩個科別的學生有顯著差異，在各單元的學習認知成就方面，經過獨立樣本t檢定及Pearson相關分析，顯示其受學生起點行為影響達到顯著；學習動機量表、學習滿意度量表以及各單元認知成就測驗的得分經Pearson相關分析顯示其間具有顯著相關性。

結合漸進提示模式之互動式電子書引導於學生數學素養題學習成就之影響

為了解決台北育達高職會考分數的問題，作者陳彥寧 這樣論述：

本研究旨在探究以互動式電子書結合漸進提示模式引導於學生數學素養題幾何非選類型的學習成就之影響。本研究採準實驗研究法，研究對象為國中三年級學生共115人，實驗組以「結合漸進提示模式引導」為教材內容，對照組以「傳統提示模式引導」為教材內容。研究以互動式電子書結合漸進提示模式是否對於國三學生在數學素養題幾何非選題的學習成就、數學學習態度皆能有效提升。 研究結果顯示，「結合漸進提示模式引導的互動式電子書」比「傳統提示模式引導的互動式電子書」更能提升學生在數學素養題幾何非選題的學習成就，尤其在進階挑戰題的部分。且學生使用「結合漸進提示模式引導的互動式電子書」進行學習，不僅不會影響到學生的

學習表現，也不會增加其認知負荷，進而使學生的數學學習態度更加提升。從行為模式分析的結果也可得知，使用「結合漸進提示模式引導的互動式電子書」進行學習，學生能根據學習需求漸進式的使用引導幫助解題，讓整個解題過程更加完善。因此，將漸進提示模式引導和互動式電子書作結合應用在幾何非選題的教學上，是個新穎且有效幫助學生學習的方法。

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