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佛光大學 未來與樂活產業學系 韓傳孝、施建瑋所指導 簡維岑的 技術型高中餐飲管理科學生技能學習之影響因素-以花東地區為例 （2020），提出育達高職捷運關鍵因素是什麼，來自於餐飲管理科、技能學習、修正式德爾菲法、層級程序分析法。
而第二篇論文育達科技大學 資訊管理所 張鴻騰所指導 羅慧君的 施行學思達教學法於高中職關鍵因素之研究 （2019），提出因為有 學思達教學法、修正式德菲法、層級分析法的重點而找出了 育達高職捷運的解答。
技術型高中餐飲管理科學生技能學習之影響因素-以花東地區為例
為了解決育達高職捷運 的問題，作者簡維岑 這樣論述：
隨著全球經濟與資訊變遷下，因應工業4.0的人力需求，技術及職業教育在扮演人力養成的重任的角色。技術型高中之技能課程，則為此目標而設計，為加強技能教育與產業結合，教育部與勞動部一起推動在校生丙級檢定，讓學生能提升專業技能也利於作為產業用人依據。面臨少子化的問題，傳統社會的觀念下，技職教育往往不是學生與家長的首選，技術型高中為了辦學績效，往往以證照與升學為量化指標，技職教育的本意已逐漸朝向學術化發展而扭曲。技能的學習與知識的累積需要以學生為主體，提升學生實作能力與就業力。本研究以花東地區技術型高中餐飲管理科學生為研究對象，統計花蓮縣與台東縣的學校，共有6間學校。透過文獻分析法建立四大構面：個人因
素、學校因素、教師因素、家庭因素，在採用修正式德爾菲法專家問卷，彙整產學專家共識與意見，建構出影響學生技能學習因素之層級架構，運用層級程序分析法進行問卷調查，針對各層面進行權重分析、一致性檢定與權重排序。本研究結果得知，影響花東地區技術型高中餐飲管理科學生技能學習影響因素之權重排序發現，依序為「個人因素」、「學校因素」、「教師因素」、「家庭因素」。研究分析結果提供於花東地區教師規劃相關技能課程前，能藉由這些因子的調查，勾勒出適合花東地區學生學習技能之方法與改善。
施行學思達教學法於高中職關鍵因素之研究
為了解決育達高職捷運 的問題，作者羅慧君 這樣論述：
當學生在傳統教育體制下逐漸失去主動學習、勇於表達及獨立思考的能力，十二年國教提出「成就每一個孩子—適性揚才、終身學習」的願景，結合「自發、互動、共好」的教育理念，並重視教師多元化的教學策略，走向以學生為主體、人性化的管理模式。面對108新課綱，教師必須調整自己的思維並增進教學效能。近幾年來，在全台有許多教師於教學現場施行學思達教學法，成效卓著。如果能掌握施行學思達教學法的關鍵因素，不僅能增進學生的學習成效，更能提升教師的教學知能，共創師生教學相長的美好風景。 本研究旨在探討施行學思達教學法於高中職之關鍵因素。透過相關文獻探討及修正式德菲法，凝聚專家共識，歸納分析關鍵之因素指標，
並將這些因素建立起層級架構。接著，採用層級分析法進行評估與分析，計算出每個關鍵影響因素之權重比率與整體排序。 經本研究結果顯示，在四個主要準則中，「教學效能」為影響最顯著之指標，其次是「學習投入」、「課堂情境」，最後是「教學資源」。若以十七項次要準則來看，受高度重視關鍵因素指標依序為「學習動機」、「講義製作能力」、「提問能力」、「對話統整能力」及「主持引導能力」等五項。此研究結果提供教育工作者推動學思達教學法之參考。