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吳鳳科技大學進修部科系的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦盧守謙,陳承聖寫的 圖解化學系統消防安全設備(2版) 和盧守謙,陳承聖的 圖解消防安全設備設置標準(5版)都 可以從中找到所需的評價。
另外網站吳鳳科技大學校園資訊也說明：時董事長為_鄧萃英_先生，_彭文鴻_女士以創辦人為當然董事，夫婿_李國棟_先生辭教育部特約編審職，膺任首屆校長，夫妻同心，盡力於其理想之落實。 發展願景. 本校校務發展 ...
這兩本書分別來自五南 和五南所出版 。
世新大學 性別研究所 李淑菁所指導 何挺嫣的 遊園擎夢：一位多元性別「教師」被邊緣化歷程之敘事研究 （2021），提出吳鳳科技大學進修部科系關鍵因素是什麼，來自於多元性別、非二元教師、邊緣教師、敘事研究。
而第二篇論文國立雲林科技大學 技術及職業教育研究所 陳斐娟所指導 黃沛瑩的 技術型高中設計群學生專題製作自我效能、社會支持與學習滿意度關係之研究 （2020），提出因為有 專題製作、自我效能、社會支持、學習滿意度的重點而找出了 吳鳳科技大學進修部科系的解答。
最後網站吳鳳資管系沒新生校方：轉他科系就讀 - 蘋果日報則補充：教育部公布今年大專校院各校系所新生註冊率，有2間大學日間部學士班科系學生掛零，分別是吳鳳科技大學資訊管理系和醒吾科技大學行動裝置與傳播媒體 ...
圖解化學系統消防安全設備(2版)
為了解決吳鳳科技大學進修部科系 的問題，作者盧守謙,陳承聖 這樣論述：
1. EasyPass，完整不漏 依考選部命題大綱編排，考題不漏網。 2. 圖文解說，易以吸收 條文圖表式闡述，使讀者易掌握。 3 歷屆考題，完整豐富 近9年設備師及設備士歷屆試題，進行完整精解。 4. 本職博士，實務理論 累積30年火場經驗，實務理論佳。
遊園擎夢：一位多元性別「教師」被邊緣化歷程之敘事研究
為了解決吳鳳科技大學進修部科系 的問題，作者何挺嫣 這樣論述：
自臺灣社會解嚴以來，社會急速變遷，性別意象也漸趨多元。然而，校園中具備多元性別形象之教師仍如鳳毛麟角。據此，本研究欲探究教育體制中是否存有使得多元性別教師難以進入教育場域的體制性困境，由個人時代背景及教育現場經驗出發，採敘事研究法，自批判教育學及後結構女性主義視角，觀看一位多元性別邊緣教師之生命敘事。試圖藉由性別及教師身分交織的視角切入，透過與理論的對話，挑戰現行教育的既有框架。 從非性別二元認同的邊緣教師小凱之敘事中發現：性別框架潛藏於教師身分符號之中，而受到威權知識體制的把持，形塑了以專業為尊的教師文化。這個教師文化，不但蔓延在學校教育當中，更向上滲透至學術研究與行政機構，
形塑了牢不可破的「教師文化霸權」。困住小凱的不僅是Tā非主流的性別特質及經驗，而是由內到外層層包裹於「傳統性別框架」、「教師身分符號」及「教師文化」的封閉體制。
圖解消防安全設備設置標準(5版)
為了解決吳鳳科技大學進修部科系 的問題，作者盧守謙,陳承聖 這樣論述：
1. 分類引導 輕鬆入門 本書分6章，以條文序列編排，並依法規名稱分總則、消防設計、消防安全設備、公共危險物品等場所消防設計及消防安全設備、附則之條文作圖解，最後將上揭之消防設備師(士)國家考題作解析。 2. 條文併解釋函 圖文解說 各章節內文與相關消防署解釋函予以整合，進行圖文解說，使讀者輕鬆上手，並於最後一章收錄消防設備師(士)國家考題；以供上課教材及考試用書，使準備應考讀者了解重點所在，於未來考場上能無往不利。 3. 納入日本 最新知識 消防安全設備設置標準法規源自日本，本書編輯上也將其原文資料大量納入，並詳細闡釋，使讀者併以得知國內與日本法規上之異
同所在。 4. 30年火場經驗 消防本職博士 累積30年火場經驗，以消防本職博士，來進行實務與法規理論之解析，消除學習盲點，並精心彙編相關圖表，以力求一本優質之消防書籍。
技術型高中設計群學生專題製作自我效能、社會支持與學習滿意度關係之研究
為了解決吳鳳科技大學進修部科系 的問題，作者黃沛瑩 這樣論述：
專題製作為技術型高中學生的校訂必修課程，不僅能檢視學生過去所學之理論與實務能否實際運用，同時也考驗學生問題解決及小組合作的能力。本研究指在探討技術群高中設計群學生對專題製作課程的自我效能、社會支持與學習滿意度之關係。採用問卷調查法，以雲嘉地區設有設計群之技術型高中為研究對象，發出220份問卷，並以描述性統計、單因子變異數分析、雪費法事後比較、皮爾遜績差相關與多元逐步迴歸分析等統計方法進行分析比較。研究結果發現高職設計群學生專題製作課程中自我效能的「目標設定」分數最高，社會支持以「老師支持」最高，學習滿意度以「學習成效」最高。女生在自我效能的「概念理解」、｢問題解決」以及社會支持的「同儕支持」
高於男生。已取得照之學生在自我效能的「概念理解」及社會支持的「老師支持」高於未取得證照之學生。選擇升學的學生在「整體學習滿意度」高於選擇就業或未決定的學生，此外，高職設計群學生專題製作課程的自我效能、社會支持與學習滿意度呈顯著正相關，自我效能中的「問題解決」及社會支持中的「老師支持」、「家人支持」對於學習滿意度具有相當程度的預測性。根據研究結果亦提出幾點建議，作為日後指導專題製作課程之教學參考。