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國立臺中教育大學 科學教育與應用學系環境教育及管理碩士班 曾鈺琪所指導 郭怡伶的 影響學校教師在校進行環境教育之重要生命經驗分析 （2021），提出麥寮國小電子郵件關鍵因素是什麼，來自於重要生命經驗、生命歷程、紮根理論、環境教育教學行為、卡方檢定。

而第二篇論文臺中師範學院 環境教育研究所 劉俊昌所指導 周憲徵的 國小高年級學生對溼地保育的態度之研究--以彰化縣漢寶溼地為例 （2003），提出因為有 漢寶溼地、環境態度、國小高年級學生、保育態度的重點而找出了 麥寮國小電子郵件的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了麥寮國小電子郵件，大家也想知道這些：

影響學校教師在校進行環境教育之重要生命經驗分析

為了解決麥寮國小電子郵件的問題，作者郭怡伶 這樣論述：

本研究以紮根理論探討擁有教育部環境教育(以下簡稱環教)認證人員之學校教師，他們之所以願意在學校進行環教教學行為可能涉及的重要生命經驗（Significant Life Experiences﹐SLE）與生命歷程調查。研究者依據過去文獻，將影響教師進行環教教學行為的SLE分為環境類（造訪各種自然環境經驗）、社會類(與人際互動相關經驗)與資訊類(受到各種傳播媒體資訊影響的經驗)等三類SLE。同時也致力尋找這些經驗和歷程引發的相關心理現象或概念。因此，本研究共分成兩階段進行，第一階段為偏量化的問卷調查，根據教育部環境教育人員公開網站所提供之電子郵件清單，邀請學校教師填寫問卷，共收集249份有效樣本

。第二階段為立意抽樣的質性訪談，根據第一階段問卷中的環教教學行為題組及日常生活環境行為題組兩大題之得分，選取平均得分皆落在前後27%者，以找出屬於環教教學和環境行為皆積極與皆消極的兩組教師，並邀請有意願接受訪談的人則作為第二階段的研究參與者。訪談以google meet進行，採半結構式、一對一深度訪談，最後共訪談十位教師。第一階段的問卷經卡方檢定中的獨立性考驗分析後，發現學校教師的三類SLE與生命階段具有顯著關聯性，即不同類SLE在不同生命階段之觀察值與期望值有所差異。此外，積極組和消極組之三類SLE在不同生命階段下經獨立性考驗的卡方值未達統計上顯著，表示不同組別與三類SLE無關聯性。但若以組

別作為分割變數經多重列聯表分析，發現積極組的三類SLE與生命歷程具有顯著差異，表示積極組的三類SLE會受到時間影響。第二階段訪談共進行兩次，第一回合主要為釐清三類SLE影響環教教學行為的經驗和過程。根據第一回合訪談結果，第二回合進一步挖掘這些經驗或歷程中能夠誘發環境教學和行為的重要心理現象或概念。最終整理出三類SLE對應的心理現象，分別是環境類與自然連結、社會類與自我效能以及資訊類與環境覺知。本研究最後根據這兩階段的分析結果與過往文獻對話，並提出未來研究和教育實務上的建議。

國小高年級學生對溼地保育的態度之研究--以彰化縣漢寶溼地為例

為了解決麥寮國小電子郵件的問題，作者周憲徵 這樣論述：

漢寶溼地是台灣西海岸的重要溼地之一，在整體西部沿海生態品質驟降下，它所發揮的生態功能更顯得珍貴，值得保護。而環境態度的發展始於幼年時期，該地區學童面對當地的污染與抗議事件，其溼地保育的態度現況如何值得探討，以作為編寫溼地保育教材之參考。 本研究之目的有二，一為探討國小高年級學生個人變項、一般環境態度與溼地保育態度之關係。另一為利用前述所得結果作為漢寶溼地保育教學之依據，實施教學。本研究的對象為溼地鄰近地區18所學校1656名學生，以「國小學童溼地保育態度量表」做測驗工具，將問卷調查有效樣本的問卷資料利用SPSS FOR WINDOWS 10.0 統計套裝軟體進行資料分析，

採用次數百分比、平均數、標準差、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、多元迴歸分析等統計方法考驗相關問題，輔以訪談，以所得到的各項結果進行綜合討論。 根據本研究結論所得：學童對於溼地的主要訊息來源為師長課堂上介紹、父母與電視。他們對於溼地的保育態度是持正向支持的態度。性別、年級、環境訊息、一般環境態度、學校所在地區域別、與學校所在地與溼地距離等六個變項是影響學童對溼地保育態度的因素。 在一般環境態度方面，該地區學童的一般環境態度為正向積極，屬中上程度。性別、父親學歷與溼地保育態度量表總分、學校所在地區域別等四個變項對於學童一般環境態度的影響均達到顯著，是影響

學童一般環境態度的因素。 根據以上的發現，本研究提供該溼地鄰近地區國小教師編製以漢寶溼地為主題的教學活動參考及以本溼地為主題的未來研究提出建議，以供提昇學童的溼地保育態度及日後進一步研究之參考。

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