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另外網站縣立溪洲國小也說明：本校成立於民國四十四年八月一日，原名「後龍國民學校溪洲分班」，民國四十八年奉准獨立為「苗栗縣溪洲國民學校」，在歷任校長、家長會長、地方士紳及全體教職員共同 ...

國立彰化師範大學 教育研究所 林素卿所指導 陳燕萍的 高中優質化輔助方案評鑑—R. E. Stake回應式評鑑取向之運用 （2011），提出苗栗大湖國小歷任校長關鍵因素是什麼，來自於高中優質化輔助方案、方案評鑑、回應式評鑑模式。

而第二篇論文國立新竹教育大學 進修部學校行政碩士班 顏國樑所指導 劉逸民的 學校本位課程發展的歷程與困境－一所國民小學童詩發展之個案研究 （2003），提出因為有 學校本位課程、童詩、童詩發展、個案研究的重點而找出了 苗栗大湖國小歷任校長的解答。

最後網站苗栗縣110 年度幼兒園教保專業知能研習場次則補充：大湖國小 4 月24 日3 月29 日 ... 24 幼兒學習環境設計與規劃及實務案例尖山國小5 月15 日4 月19 日 ... 園長(含負責人及校長)之專業發展與學. 習社群之建立. 談文國小6 ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了苗栗大湖國小歷任校長，大家也想知道這些：

高中優質化輔助方案評鑑—R. E. Stake回應式評鑑取向之運用

為了解決苗栗大湖國小歷任校長的問題，作者陳燕萍 這樣論述：

高中優質化輔助方案評鑑—R. E. Stake回應式評鑑中文摘要 本研究旨在探討高中優質化輔助方案之實施，採用R. E. Stake的回應式評鑑模式進行研究，以彰化縣陽光高中為研究對象，目的在於了解個案學校高中優質化方案所實施的四項議題：入學獎助辦法、證照取得、社區深耕計畫與教師專業發展的現況、成效、困境與其解決策略，研究方法以質性方法為主，量化方法為輔。研究發現： (一) 對於入學獎助學金的申請條件師生均希望能放寬標準給更多人申請，入學獎助學金確實能吸引在地優秀學生就讀而且產生正面的學習態度，然而金額對學生補助有限。 (二) 學校及老師會為學生安排各項證照考試，還利用週六

及寒暑假加強學生學科、術科的複習及練習，但是會計乙級難度高，通過者寥寥無幾，如何提高通過率面臨瓶頸，加上技職專業時數縮減，對推動證照不利。 (三) 古蹟解說團結合學校與社區的資源，提供創意、多元的文化解說服務，學生參與許多公益活動，豐富了視野，促進了人際關係的提升、組織能力的提高、口語表達能力的增強及時間的分配與掌握，然而教導學生的文史工作者對古蹟的認知不同，使學生感到困惑，需經社團內部再加以統合。 (四)教師同儕參加研習有助於教學與自我成長，提升校園氛圍，但研習的內容不夠多元，研習經辦人對於尋找合適師資的管道、資訊不甚明悉及教師共同時間少，都限制了研習的辦理。 研究者根據上

述的研究結果發現提出相關建議，以作為未來推行高中優質化輔助方案的學校之參考。關鍵詞：高中優質化輔助方案、方案評鑑、回應式評鑑模式

學校本位課程發展的歷程與困境－一所國民小學童詩發展之個案研究

為了解決苗栗大湖國小歷任校長的問題，作者劉逸民 這樣論述：

本研究旨在探討苗栗縣網絃國小（化名）童詩發展的歷程與困境。而根據此研究方向，參考相關文獻著作，採用質的研究法進行個案研究。本研究以參與觀察、訪談及文件分析的方式蒐集資料，以呈現這所國小童詩發展的歷程與困境，並探究網絃國小以童詩寫作教學為學校本位課程的優勢條件與現今面臨的困境，以及突破困境之學校行政運作及教學策略。研究結果發現，網絃國小童詩蓬勃發展的背景與因素為當時網絃國小的杜老師在班上推展童詩教學，接著正巧又有一群語文專長的教師到校任教，因教育理念與教學興趣相同，一起加入推動的行列，在優美校園的孕育與行政的熱心支持下，同時也在教育政策的催化下而萌芽發展。又由於當時兒童文學界兒童詩正處於主流地

位，兒童詩刊紛紛創辦，讓網絃師生有許多展現發表的舞台，並能於短短四年內出刊了三本童詩專輯，也由於當時正逢省教育廳「童詩、童玩」政策的推展，網絃童詩的發展更是錦上添花，更上層樓，而在這種天時、地利、人和，校內、外主客觀條件的配合中，自然成就了網絃國小「童詩王國」的美譽。然而，不久，網絃國小童詩發展面臨因推動人員的散失，學校行政的支持不再，外界兒童詩的主流地位褪色，再加上校內發展其他特色的排擠效應，自然而然的面臨接續存亡的瓶頸，產生前所未有的困頓，而有發展遲滯難進的現象。但是適值九十學年度開始實施九年一貫課程，網絃以童詩教學作為學校本位課程的重心。網絃國小以「童詩教學」作為學校本位課程的優勢因素有

：1. 教師肯定童詩教學的價值且專業知能充足。2.校長重視教學領導與課程領導。3.行政上皆願意充分支持與支援。4.社區家長對校務發展充分支持。而其困難因素是：1.時間不足。2.教師認知不足。3.教育評鑑的現實。4.支持系統的不足。考量優勢與困難因素後，一連串因應以「童詩教學」作為學校本位課程的行政措施與教學策略應運而生。網絃國小以「童詩教學」作為學校本位課程讓網絃童詩發展終於又有一番新的風貌與值得期待的遠景。綜合本研究的各項發現，研究者於第五章末提出建議，供個案學校、政府機關、師資培育機構及未來研究之參考。

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