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微光成炬──微光成炬-慈濟教師聯誼會三十周年

為了解決線上課輔志工的問題，作者王月治等 這樣論述：

慈濟教聯清淨愛 三十有成悲智行   「老師心，菩薩心。愛之深，教之切。」慈濟教師聯誼會成立三十年，讓奉獻教育的老師們，都能像是黑暗裡一點一點的螢火蟲之光，群起飛翔在為人引路的方向上。   ------------------------------------- 欣逢慈濟教師聯誼會三十周年，感恩老師們步步足跡串成「三十教聯」。全臺慈濟教師融入社區，成為慈濟大海中的一滴；靜思語也隨慈善國際化的腳步，走入歐、美、東南亞，成為當地學校品格教育的教材。 ——靜思精舍 釋德宣 ------------------------------------- 證嚴上人以《法華經》裡的菩薩四法「大慈悲為室，柔

和忍辱衣，諸法空為座，處此而說法」，期勉教師聯誼會的老師們春風化雨、自利利他。感恩慈濟教師們樹立典範，蔚然成林。 ——佛教慈濟慈善事業基金會執行長 顏博文 ------------------------------------- 本書滙集了教聯會老師的「聞、思、修」與「信、願、行」。祈願「教育愛」的火炬代代傳承，念念不滅，師師如意，生生不息。 ——慈濟教育志業執行長、慈濟大學榮譽校長 王本榮     證嚴上人開示〉師親生三方都是贏家 釋證嚴（慈濟創辦人） 　　老師的角色就像殷勤的播種者，「只問耕耘，不問收穫」，盡己心力栽培下一代就對了，無所求的付出方能輕安自在。不要以為孩子年幼不懂事，他們純

真的心如明鏡，將老師的言談、形象、行為，一一攝入自己的心田裡。期待老師們也要以身作則，古人說：「一日為師，終身為父」，為了責任無懼辛苦，為了孩子的未來更不能停止去付出，付出才是福。 　　没有人天生就會作老師，其實也都是從模仿學習和為人師表的憧憬中，慢慢察覺自己的責任。初為人師，剛站上講堂可能有點兒稚嫩拘謹，但假以時日，就能收放自如，傳道、授業、解惑，不只傳達知識給莘莘學子而已，還要發揚聖賢之道，更在孩子迷惘徬徨時用心陪伴，才不會迷失方向。 　　《靜思語》讓老師們打開「發現優點」的雙眼，樂意給予孩子真誠的讚美和鼓勵，讓孩子在壓力外有被愛的鼓勵和溫暖。 　　有心加入教聯會的老師都是自我期待很高，且

創意無限，同樣的《靜思語》，竟能衍生出千變萬化的教案，適合各個年齡、性情不一、根器有別的孩子，都能浸潤在愛的春風裡。 　　書中執筆的幾位老師都是負有使命感來的，「得天下英才而教之」，固一樂也；能將調皮搗蛋，或者行為乖張的孩子帶回到正軌，成就感更大。 　　孩子的改變，家長感受最深刻；有位家長專程趕到學校向校長請命，希望新學期開始，他兩個兒子都能進入有教《靜思語》老師的班級。理由是不曾接觸靜思語的長子，習氣頑劣，會跟長輩頂嘴；次子在老師引用《靜思語》薰習下，變得很懂事又體貼聽話，回到家還會幫媽媽做家事。 　　書中介紹好幾位足為人品典範的老師，像林秀霞老師。每天上課前先講五分鐘的靜思語故事，慢慢陶冶

孩子的性情、找到人生的方向。實施一段時間後，孩子的品德、功課都有很大的進步。家長不僅認同，也樂意承擔班上的愛心媽媽、愛心爸爸。 　　大愛媽媽也救度過無數的家庭；包括想和過動兒同歸於盡的媽媽，也有因先生外遇而萬念俱灰的妻子……。都因為加入大愛媽媽，而翻轉自己的人生。 　　靜思語像一帖良藥，孩子回家了，就將靜思語貼在衣櫃上。這孩子的父母天天都在鬥嘴，彼此開口都没有好話。有一天夫妻倆又在吵架，吵一陣子了，爸爸就指著衣櫃上的靜思語說：「妳看妳看，孩子怎麼說……」媽媽轉頭一看，口裡唸著：「要比誰更愛誰，不要比誰更怕誰」，夫妻倆相視而笑，立時化干戈為玉帛。 　　屏東的徐雲彩老師用靜思語教學對孩子進行品格教

育，連校長都很認同。像掃地時，她跟孩子們說：「伸個手彎個腰，把別人不要的福報撿起，就是我們的。」孩子心地純潔，也覺得把別人丟掉的福報撿起來也很不錯。 　　在我們花蓮的慈小，孩子必得成績、品性都優，才有資格清掃厠所。孩子們對於打掃厠所很有榮譽感，這是培養孩子學習如何為人服務的精神。 　　「經師易得，人師難求」，學生不是不可教，是老師没有方法教。有幸身為老師，就是孩子心靈的園丁；希望孩子的本性、智慧可以隨著年齡成長，將來才能真正做一個對人類有貢獻的人。 　　不抱任何希望，不求什麼成果；無所求的付出方能輕安自在。不要以為孩子小，不懂事，他們純真的心如明鏡，將大人的行動映照得十分清楚。「經師，人師」，

作經師之前，老師必得以身作則，凡是看得到的形象、聽得到的叮嚀，都要很用心！老師們都有一分使命感，為了責任無懼辛苦，為孩子的未來更不能停止去付出，懂得享受辛苦才是福。 　　今值慈濟教師聯誼會成立三十年，很感恩慈濟老師用「靜思語」呵護國家幼苗、用鼓勵代替責備，師、親、生三者緊密連結，一句好話，三方都受益了。這些成果都可以分享，但願真善美的種子深植在每個人的心底，社會必然更為祥和美好。

在白天做夢的人：從臺大醫師到網路教師，敢夢敢為的翻轉人生

為了解決線上課輔志工的問題，作者呂冠緯 這樣論述：

看見自己、看見需要、走出屬於你的路 　　T.E.勞倫斯在《智慧七柱》中說，那些白天做夢的人是非常危險的， 　　他們會行動起來，讓自己的夢變成現實。 　　他愛做夢，他的部落格叫「Dr. DREAM」。 　　從「想打NBA的音樂班男孩」到成為「全臺灣最會讀書的130個人之一」； 　　從風光踏出臺大醫學院窄門的「呂醫師」， 　　搖身變成寫電子黑板翻轉教育的「呂老師」， 　　他的夢，很天馬行空；他的行動，讓夢想一一實現。 　　「一個臺大醫學系畢業的醫生，退伍後沒去做醫生的工作，卻為了臺灣小朋友們的教育（特別是偏鄉的孩子），全職的在非營利的均一教育平台做老師，錄了幾百段的教學影片。這傢伙除了會

講課，還會作曲唱歌，實在是太酷了！」這是臺大電機系副教授葉丙成在臉書公開推薦呂冠緯的一段話。 　　呂冠緯，這位被知名翻轉教育推手葉教授形容為「不務正業」的醫師，明明考過醫師執照，卻沒有繼續醫師的工作，海軍醫官退伍後，即轉而投入追求教育理想的行列。常有人問他：「冠緯，你這樣不當醫師會不會太浪費了？」 　　他的回答是：「我不討厭當醫師，但我更喜歡去啓發孩子，看見他們豁然開朗的笑容給我極大的滿足。如今，我跨出我的舒適圈，找到的不僅是一個職業，而是一生的志業。或許會跌倒，也或許會失敗，但每天早晨睜開眼睛，我感覺我的生命充滿動力，有什麼比這更幸福的呢？」 ◎本書主要分為兩部分： 　　逐夢：以過來

人的經驗傳授，幫助年輕學子找到適合的讀書方法，提供職涯選擇建議，分享經營學習生涯的祕訣；並與學生一起思考什麼階段適合談戀愛，要怎麼準備自己，迎向夢想未來。 　　築夢：描述與夥伴們共同推動翻轉教室與均一教育平台的努力。在致力透過網路工具翻轉臺灣教育的過程中，結識許多同樣懷抱教育夢的熱血教師，並親身到現場參觀教學現況，協助把臺灣經驗推上國際平台、互動交流，爭取跨國合作。 　　「上帝，我要成為一個追夢者，也要成為一位成全者。」 　　「有人說我是四分之一醫療人、四分之一教育人、四分之一傳道人、四分之一音樂人。但一直到今天，我最常問自己的問題仍是：我是誰？」 　　「我漸漸明白我是獨一無二的，每條人生

路都應該不一樣。」 　　──呂冠緯 摘自《在白天做夢的人》前言＆後記 【專文推薦】 　　-嚴長壽 公益平台文化基金會董事長 　　-葉丙成 臺大電機系副教授、臺大磨課師計畫執行長 　　-汪書平 美麗晶華診所醫師 【好評推薦】(依姓氏筆畫序) 　　-方新舟 財團法人誠致教育基金會董事長 　　-何飛鵬 城邦媒體集團首席執行長 　　-李開復 創新工場董事長 　　-周巽正 生命培訓學院院長、臺北靈糧堂牧師 　　-柳林瑋 沃草有限公司共同創辦人 　　-張輝誠 中山女高國文科教師 　　-連加恩 路加國際組織駐南非辦公室代表 　　-黃國晉 臺大醫學院家庭醫學科教授兼主任、臺大醫院家庭醫學部主任 　　-

廖文華 基督教臺北真道教會牧師、社團法人中華民國夢想之家青年發展協會理事長 　　-劉安婷 Teach for Taiwan 創辦人 　　-劉駿豪 得勝者文教創辦人 　　-魏德聖 果子電影有限公司導演 ◎重量級推薦 　　假以時日，他必將成為臺灣青年未來的典範！「在白天做夢的人」，以我的解釋來說，代表了一群陽光青年，在他們日正當中的生命中，追逐著人生的夢想，那麼比之於生命正邁向黃昏，卻仍然對這個社會充滿熱情、依舊不捨的黑夜趕路人，我們又是何其榮幸，在這一個美麗的時刻，與你們同行！──嚴長壽 公益平台文化基金會董事長 　　遇見冠緯，讓我對臺灣充滿希望！冠緯的故事能啟發年輕朋友，讓更多人不再隨社

會世俗價值而流，開始追求一個利他、有意義的人生。──葉丙成 臺大電機系副教授、臺大磨課師計畫執行長 　　呂冠緯是我認識最敢做夢的人（沒有之一）。要拋開人生之既有、現有和將有，敢夢敢為，做一回傻瓜笨蛋，不是人人能夠。──汪書平 美麗晶華診所醫師 　　很高興冠緯這一年來的表現，大大超出我們的期望。他不斷地「跨出他的舒適圈，去挑戰他不擅長的東西」（包含這本書的寫作）。──方新舟 財團法人誠致教育基金會董事長 　　每個孩子心中都有夢，可是因著升學的壓力在無形中作繭自縛。這本書會重新點燃你心中夢想的願景，給予你尋找你自我的勇氣，帶你進入破繭而出的自由裡！──周巽正 生命培訓學院院長、臺北靈糧堂牧師

　　冠緯的聰明跟認真不必多說，但最令我佩服的是他面對各種處境的樂觀與堅毅。──柳林瑋 沃草有限公司共同創辦人 　　冠緯盡己所能將生活過得多采多姿，他示範了什麼是善用時間，什麼是每分每秒充實自我。──張輝誠 中山女高國文科教師 　　冠緯是我所認識最特殊的人之一。他傳講的，是價值、信念、創新、勇氣、態度等等。認真聽的話，你會發現這個人身上，有讓這代臺灣年輕人向上提升的元素。──連加恩 路加國際組織駐南非辦公室代表 　　看了冠緯所寫的書，讓我更了解為什麼他到醫院實習時，所照顧過的病人或者家屬總是對他念念不忘。──黃國晉 臺大醫學院家庭醫學科教授兼主任、臺大醫院家庭醫學部主任 　　這是本拿

起來就不會放下的好書！ 　　說了個遇見就無法忘記的年輕人的故事，激勵你展開有夢就絕不放棄的旅程。──廖文華 基督教臺北真道教會牧師、社團法人中華民國夢想之家青年發展協會理事長 　　「有機會選擇」對許多臺灣孩子而言仍是遙不可及的特權。我相信冠緯的書，最終便是這樣的一封邀請──你，也能成為一個改變的起點。──劉安婷 Teach for Taiwan 創辦人 　　從他身上，我們看到了臺灣新世代的另一個希望，也願這本書能夠激勵更多年輕人，用認真、負責與勇敢來面對自己的人生！──劉駿豪 得勝者文教創辦人

多元教學策略運用於國小五年級數學學習扶助之研究：以比率與百分率單元為例

為了解決線上課輔志工的問題，作者張雅媚 這樣論述：

教育部自 95 年度起開始辦理「攜手計畫課後扶助」方案，積極運用現職教師、退休教師、經濟弱勢大專學生、大專志工等教學人力，於課餘時間提供弱勢且學習成就低落國中小學生小班且個別化之免費補救教學。102 年度起，將上述計畫整合「教育優先區計畫－學習輔導」為「教育部國民及學前教育署補助辦理國民小學及國民中學補救教學作業要點」，直到108年，配合12年國民基本教育之推動，教育部推動「國民小學及國民中學學生學習扶助實施方案」以扶助每一位學習低成就學生。「攜手計畫課後扶助」、補救教學到學習扶助計畫皆秉持著濟弱扶傾之精神，落實十二年國教之目標~生活數學化、數學生活化。儘管低成就學生獲得諸多優惠政策推行

，卻長期處於缺乏學習動機、態度消極且學習成效不彰的處境；為了深入瞭解及改變低成就學生的數學學習狀態，本研究探討運用多元教學策略對於國小五年級低成就學生學習數學之影響。 研究對象來自高雄市鐵道國小(匿名)五年級8位學生，研究歷程包含前導研究及正式研究，從前導研究到正式研究歷經兩屆學生，近乎三個學期才完成。本研究工具包含教師教學日誌、學生訪談、學生課堂解題表現、上課錄影、專家諮詢紀錄、前測、後測及延宕測結果。研究者依前導研究實施之結果發現，不論是課堂使用的教材或是教師授課方式都應以更符合低成就學生之學習特質為主要考量。此外，擔任學習扶助班教師除了學科教導也應做到有效的班級經營以及充實教師在學

習扶助專業知能的部分。 正式研究時，上課教材改取自於教育部國民及學前教育署國民小學及國民中學學生學習扶助科技化評量平台之基本學習內容，專為低成就學生量身打造之教材，課堂上亦採學生分組合作，並融入多元教學策略，訓練學生思考能力。 研究顯示，透過多元教學策略融入數學學習扶助基本學習內容之結果:一、 多元教學策略能提升國小五年級低成就學生在「比率與百分率」單元之學習成效。二、 多元教學策略能使低成就學生學習態度有顯著改變。三、 多元教學策略能引起低成就學生學習動機有顯著改變。四、 學習扶助科技化評量平台建置之數學科教材內容符合低成就學生之程度，能達到正增強之學習效果。本研究之建議

如下:一、教學者:秉持融入多元教學策略，使課程達到教學適性化、數學生活化。二、學校單位:成立學習扶助教師社群並加強對班級導師宣導，落實學習扶助三 級之任務。三、未來研究者: 國民小學及國民中學學生學習扶助科技化評量平台教材建置豐 富且適合低成就學生，教師宜多加善用資源。 關鍵詞:多元教學策略、數學學習扶助、低成就學生