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國立臺南大學 教育學系課程與教學碩博士班 黃秀霜所指導 鄭琮潾的 新住民學生參與補救教學看法之訪談研究 （2021），提出平面設計 課程 政府補助關鍵因素是什麼，來自於新住民學生、補救教學、訪談研究。
而第二篇論文國立高雄師範大學 數學系 左太政所指導 陳怡璇的 運用幾何方法驗證畢氏定理之摺紙活動研究 （2021），提出因為有 摺紙、尺規作圖、芳賀定理、畢氏定理、根號數的重點而找出了 平面設計 課程 政府補助的解答。
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小紅箱的祕密
為了解決平面設計 課程 政府補助 的問題，作者JanikCoat 這樣論述：
隨著每翻一頁的節奏，心裡就多一份期待與緊張 最適合說故事的立體繪本，準備聽場好故事了嗎！ 深夜的森林裡，出現一個小紅箱， 上面什麼也沒有寫，一動也不動！ 從早到晚，都有動物們群聚一起， 貓頭鷹覺得很神祕、綿羊搞不清楚狀況、刺蝟保持沉默….. 動物們紛紛表達想法意見~ 突然間，喀喀喀、嗶嗶嗶， 箱子開始震動，發出古怪聲音…… 眼前的情形， 究竟會為森林帶來什麼樣的變化呢？ 書籍特色 ★結合洞洞書和翻拼書概念的紙藝技術，立體翻頁間充滿驚喜！ ★在體會時間變化、觀察動物生活習性中，學習表達想法與觀點 ★神秘故事+
立體紙藝設計，培養敏銳觀察力與美感 ★Amazon網站五顆星推薦 *有注音
新住民學生參與補救教學看法之訪談研究
為了解決平面設計 課程 政府補助 的問題，作者鄭琮潾 這樣論述：
新住民學生參與補救教學看法之訪談研究學生：鄭琮潾 指導教授：黃秀霜國立臺南大學教育系課程與教學碩士班摘要本研究旨在探討新住民學生參與補救教學之看法，以瞭解臺南市國民小學新住民學生在原班級與家中學習狀況、新住民學生對補救教學實施現況及內容之看法以及新住民學生對補救教學實施成效之看法；而為達到上述目的，本研究採用質性研究法，以立意取樣方式，選取五名參與補救教學的臺南市國民小學新住民學生作為研究對象，以結構式的訪談問題，逐一進行一對一訪談。 本研究結論如下：一、 新住民學生家中學習資源雖較為缺乏，但家長仍極為重視孩童的
學習。二、 新住民學生學習動機高且積極提問。三、 目前補救教學課程內容多以國語及數學為主，有滿足新住民學生需求。四、 補救教學課程時數以及班級管理能適學生需求而調整。五、 補救教學對於新住民學生有正面之幫助，並願意再度參與補救教學。本論文文末，依據研究結論對學校單位、補救教學教師以及未來之研究提出幾項建議。關鍵字：新住民學生，補救教學、訪談研究
運用幾何方法驗證畢氏定理之摺紙活動研究
為了解決平面設計 課程 政府補助 的問題，作者陳怡璇 這樣論述：
本研究旨在探討以摺紙法來驗證畢氏定理，並結合代數與幾何證明根號數為無理數，以符應十二年國民基本教育課程綱要的核心素養，透過數學摺紙的趣味性及便利性，使學生在學習幾何過程中，能以具體情境奠基相關的幾何概念，提升學生對於數學的學習熱情，期望藉由此研究，作為教師將摺紙活動融入數學課程之參考，故將活動設計分為摺紙法探討將長度N等分，摺紙法驗證畢氏定理，利用幾何證明探討根號數為無理數，以摺紙法驗證根號2為無理數。本研究之結果可以歸納出以下四點結論：一、利用摺紙摺出N等分的線段利用一張正方形紙張摺出N等分的線段，並以代數證明之。二、利用摺紙法驗證畢氏定理利用正方形或長方形紙張驗證畢氏定理，並以代數方法證
明之。三、利用幾何證明探討根號數為無理數利用幾何及代數方法驗證根號2、根號3、根號5、根號6是否為無理數。四、利用摺紙法驗證根號2是無理數我們能利用一張正方形紙張驗證根號2是無理數，並利用代數方法驗證之。