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籃球之神：空中飛人喬丹

為了解決設計課程台北的問題，作者管家琪 這樣論述：

　　大人物是怎麼長大的﹖籃球之神——空中飛人喬丹   　　都說書籍是精神食糧，在孩子們的成長過程中，人物故事所提供的「榜樣的力量」，是不可缺少的營養。   　　我們並不是要孩子們立志成為「某某第二」，但不可諱言，在這些各行各業傑出人士的身上，確實有很多特質和精神，很值得我們來學習。   　　管家琪的人物故事，總是能站在兒童視角，比較真實且生動的呈現人物的年少時期，讓孩子們看看，這些大人物是怎麼長大的，究竟是什麼形塑了他們的未來？   　　麥可．喬丹，被公認為是史上最偉大的籃球運動員，有「籃球之神」、「空中飛人」之稱，有人說他簡直就是抱著一顆籃球出世，也有人說，在球場上，上帝總喜歡扮成喬丹的

模樣……他出生於紐約布魯克林區，後來在北卡羅萊納州的海港威明頓長大，他的童年和青少年是什麼樣子？是如何一步步成長為籃球巨星？……   　　你知道麥可．喬丹，為什麼被公認為是史上最偉大的籃球運動員?  　　他的童年青少年是什麼樣子？五歲前，竟然是體弱多病的孩子？有什麼特殊的遭遇？ 　　他真的是抱著一顆籃球出世？他如何克服低潮，成為知名的「空中飛人」……   　　《籃球之神：空中飛人喬丹》 　　童書大師管家琪、插畫家徐建國兩大名家聯手文圖創作 　　獻給孩子的人物故事書，最新一彈·想不到這麼好看!親師推薦必讀!!   　　◆風靡校園小朋友人手一冊、親師推薦必讀，系列累積銷售逾10萬本！ 　　◆看大人

物的成長故事，啟發孩子認識自己以及對未來的想像！ 　　◆陶冶小學生的品格與勵志典範，培養人文素養、生命教育最佳讀本!   本書特色   　　～小學生的閱讀寫作首選．增強文學與人文素養、美學與思考力～ 　　 　　一、管家琪最新出版專為孩子寫的人物故事，以少年讀本的形式呈現。最特別的是站在兒童視角，真實且生動的呈現人物的年少時期，讓孩子們看看，這些大人物是怎麼長大的，究竟是什麼形塑了他們的未來？   　　二、讓小孩子享受閱讀人物小說的樂趣。   　　三、在傑出人士的身上，確實有很多特質和精神，很值得孩子來學習，奠定未來職涯選擇的重要觀念。 　　 　　四、在管家琪以「媽媽關懷」描繪的人生圖畫中，小孩

子感受到被包容的溫馨。   　　五、在「無心插柳」下，閱讀的同時，可以學到人物故事的寫作技巧。   　　六、本系列暢銷經典人物故事共1-4冊：《跟費曼一起玩科學》、《珍古德的黑猩猩情緣》、《哈利．波特之母：J.K.羅琳》、《籃球之神：空中飛人喬丹》，這四位當代人物迄今仍影響著世界，在物理學家費曼身上，我們見識了這位科學頑童如何以遊戲般的態度在生活，在生活中處處印證科學；保育英雄珍古德以無比的耐心和毅力，深入危險性極高的非洲叢林，為我們揭開黑猩猩神秘面紗；曾為憂鬱症所苦的J.K.羅琳，在人生的低谷，憑藉著愛與勇氣挺過生命的黑暗與磨難，創作出家喻戶曉的《哈利波特》；被譽為「籃球之神」的喬丹，是如何

克服低潮成為史上最偉大的籃球運動員。   　　七、融入12年國教課程綱要—108課綱六大核心素養： 　　1)閱讀寫作力培養 　　2)自主學習、自我精進 　　3 )跨領域學習 　　4)系統思考、解決問題 　　5)溝通表達   　　6)創新   聯合推薦   　　林瑋(國語日報副刊組組長、中華民國兒童文學學會常務理事) 　　許慧貞(花蓮明義國小教師)

設計課程台北進入發燒排行的影片

學校型態實驗教育轉型歷程中教師專業學習之個案研究： 以Kirkpatrick四層次模式評估

為了解決設計課程台北的問題，作者黃信堯 這樣論述：

本研究旨在探討個案學校的教師專業學習方案，以具系統性的Kirkpatrick四層次模式進行評估，並深入瞭解影響方案成效的因素。個案學校為一所正在轉型成學校型態實驗教育的學校，研究方法以個案研究法為取徑，蒐集資料的方法以訪談法為主，文件分析與觀察法為輔，研究參與者為個案學校之校長、主任及教師。綜合研究發現，本研究之結論如下：壹、個案學校教師專業學習方案活動方面一、校內的教師專業學習活動（一）2020蒙特梭利公共化計畫（二）國際蒙特梭利AMI 6-12歲師資證書培訓班（三）蒙特梭利小學教育概論課程二、校外的教師專業學習活動（一）蒙特梭利書籍讀書會（二）蒙特梭利機構交流分享（三）蒙特梭利教師專業社

群（四）教師週三進修及共同時間的交流對談（五）說課、觀課、議課三部曲與家長入班觀課貳、個案學校教師專業學習方案成效方面一、反應層次（一）活動主題符合教師需求，可增進對蒙特梭利的概念（二）活動內容充實教師精神，吸引教師投入（三）活動方式給予教師印象深刻的體驗二、學習層次（一）理解蒙特梭利的理念和實踐方式（二）掌握教師專業學習活動中的所學（三）內化知識與理念並清楚活動目的三、行為層次（一）教學心態的轉變（二）教學行為的轉變（三）師生互動關係的改變四、結果層次（一）教師專業學習活動結束，學校組織氛圍產生變化（二）學生接受蒙特梭利教育，行為表現已有初步改變（三）對於方案的長期效果，學校成員認為仍待時間

發酵參、影響個案學校教師專業學習方案成效的因素方面一、行政方面（一）校長的領導策略（二）學校與培訓教師綁約，規劃長期性專業活動二、教師方面（一）教師缺乏經驗，對實施蒙特梭利教學效能感低（二）正式與代理教師生涯發展目標不同（三）領頭羊教師引領同仁省思、精進自我三、方案運作方面（一）線上學習方式成效不若實體學習（二）校內培訓活動受限時間因素最後根據本研究結論，對國民小學，以及後續研究提出相關建議。

修身養性瑜伽套書：《圖解手印瑜伽》+《養氣經絡瑜伽》

為了解決設計課程台北的問題，作者JulietteDumas 這樣論述：

《圖解手印瑜伽》 探索千年古老手印 啟動內在生命能量 為生活帶來治癒的力量 每隻手指各有功用及特定力量。懂得運用這些力量的人，便得以保持身體健康及心靈平靜。 手印（mudra）起源於三千年前的印度。其字義是「封印」，另一種解釋是將字切成兩半：「mud」代表「喜悅」，而「ru」則是「引發」之意。 手印是一種手指的精確手勢，它能讓我們身體內部的能量流動，以引導的方式幫助能量循環，且封存利用這些能量。每隻手指各有功用及特定力量，每隻手指也各自對應了一個在脊椎的脈輪（能量中心）及五大元素（土、火、水、氣、空）的其中一個。有意識地練習手印，能帶來治療的力量。手印能安撫情緒、減輕

焦慮，帶來放鬆，也能處理日常生活中常見的小病痛……。 練習手印沒有空間限制，也沒有年齡限制。重要的是動作必須確實，有意識且專注地進行。這是一本非常具教育性且實用的書。全書共有150個手印，所有寫在書裡的內容都是經過測試，且在真實生活中得到實證的。本書依不同主題來分類手印。每個主題可以由二、三或四個手印組成，可以只選擇其中一個來練習。懂得運用這些力量的人，便得以保持身體健康及心靈平靜。 《養氣經絡瑜伽──運用經絡的氣行導引、認識五臟的養護方法，提升生命能量》 運用經絡的氣行導引、認識五臟的養護方法， 舒展筋膜、增強肌力、強化核心、提升免疫力， 解開內在的積鬱，讓生命更有活力 瑜伽如何結合

經絡運行 經絡運行又如何體現在瑜伽體位的流動中 經絡瑜伽運用了經絡運行的概念， 在所有瑜伽序列安排中， 針對病機中對應的臟腑能量， 加乘瑜伽體位的療癒成效。 除了注重經絡的氣行導引， 還著重於經絡的伸展與穴位刺激， 利用位於膝、肘以下經絡氣血注入的俞穴或是穴位的某些特質， 用身體的重心和肌肉自然收縮的方式， 放進體位的停留中。 人體共有十二條經絡和奇經八脈，它們以不同的行進方向交織著，與臟腑形成了輸出和輸入的互動。兩者的能量彼此流竄，也適時的補足，因而讓身體能量源源不絕，更在身體內部形成了「氣循環」。 本書由生命活動的起始點───腎氣開始，依序是脾氣、肺氣、心氣、肝氣，運用經絡氣行流動的特

質，帶動練習者對自身陰陽面氣行的感知，讓陰陽兩方都能同時得到關照，是解開內在鬱結的健康方法。 練習經絡瑜伽，調整身體的氣行方向、認識五臟的養護方法，讓生命更加健康、愉悅與美好。   【親身體驗推薦】（依姓名筆劃排序） Andy／忻瑜伽執行長 李明學／藝術家•國立台北教育大學藝術與造型設計學系專任助理教授 廖和敏／15年的瑜伽練習者 賴芳玉／律師 「鳳凰老師於忻瑜伽教課已4年，經絡瑜伽課一直是會館的熱門課程之一；鳳凰老師將中醫經絡養生與瑜伽做結合，可說是經絡瑜伽的創始者，會館學員受惠良多。不吝嗇的教導及親和的態度，也許就是鳳凰老師受到會員們愛戴的原因之一吧！」──Andy（忻瑜伽執行長） 

「跟隨鳳凰老師一起認識經絡瑜伽，認識自己的身體，認識呼吸，感受天地宇宙連結的奧妙。」──李明學（藝術家／國立台北教育大學藝術與造型設計學系助理教授）  「我喜歡每天都有highlight，鳳凰老師的瑜伽課就是我每週一的盼望！」──廖和敏（15年的瑜伽練習者）

蒙特梭利幼兒園學習環境與教師教學效能關係之研究—以台北市、新北市蒙特梭利幼兒園為例

為了解決設計課程台北的問題，作者周啟宇 這樣論述：

本研究旨在瞭解臺北地區蒙特梭利幼兒園學習環境與教師教學效能之現況與相互關係，以及在不同背景變項下，臺北地區蒙特梭利幼兒園學習環境與教師教學效能之差異情形。研究採問卷調查法進行，以研究者自編之「蒙特梭利幼兒園學習環境與教師教學效能調查問卷」作為研究工具，以臺北市、新北市之私立蒙特梭利幼兒園之教保服務人員為研究對象，共發出250份紙本問卷，有效問卷計162份，可用率達64.8％，問卷回收後以描述性統計、t 考驗分析、單因子變異數分析、皮爾遜績差相關、多元逐步迴歸分析等統計方式進行資料分析。根據研究結果進行討論與建議。研究發現如下：壹、蒙特梭利幼兒園學習環境方面一、蒙特梭利幼兒園學習環境表現良好，

其中以「社會生活」表現最好。二、「蒙氏證照」在蒙特梭利幼兒園學習環境達顯著影響；其他未達顯著影響。貳、蒙特梭利教師教學效能方面一、蒙特梭利幼兒園教師教學效能表現良好，其中以「班級經營」表現最好。二、「擔任職務」、「蒙氏證照」在蒙特梭利幼兒園教師教學效能達顯著影響；其他未達顯著影響。叁、蒙特梭利幼兒園學習環境與教師教學效能兩者之間關係方面一、「蒙特梭利幼兒園學習環境」與「蒙特梭利教師教學效能」呈現正相關。二、「蒙特梭利幼兒園學習環境」對「蒙特梭利教師教學效能」有預測力。