個案分析範例的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列推薦必買和特價產品懶人包

商管研究資料分析：SPSS的應用(3版)

為了解決個案分析範例的問題，作者莊懿妃,蔡義清,俞洪亮 這樣論述：

　　從事研究或論文寫作者常面臨不知該採用何種分析方法、如何操作軟體以及如何解讀報表等困擾。這一連串的問題，其核心焦點在於如何選擇「對的」分析方法。至於如何操作軟體，在現今軟體（如SPSS）可親近性愈來愈高的情形下，操作已不是問題，如何解讀才是重點。 　　本版調動章節順序，將原先第11章調整至第3章，讓資料的呈現從敘述性統計、測量信效度，乃至假說檢定，以符合學術論文寫作的流程。內容範例則以商管領域常見的行銷案例為主，例如在「迴歸分析」單元特別以網頁瀏覽之數位行銷為例，說明迴歸分析的應用。此外，更在「結構方程模式」一章，新增近年愈來愈廣為使用的PLS軟體的操作應用，以滿足學習

者需求。 本書特色 　　一、問題導向：每個單元皆以問題為導向，說明各種檢定分析方法的使用時機。 　　二、操作簡易：一步一步(step by step)的操作說明，並搭配軟體操作畫面，讓初學者亦能輕鬆的使用SPSS。 　　三、報表解讀：簡易說明各種檢定分析方法之原理，使學習者擁有解讀報表的能力。同時呈現SPSS的結果，並說明如何做出檢定決策，以及檢定分析結果所隱涵之管理意義。 　　四、個案練習：每個單元皆附有不同的個案及資料檔，方便學習者加強練習。

個案分析範例進入發燒排行的影片

輔助社群媒體打卡研究之分析工具研發

為了解決個案分析範例的問題，作者梁芷瑄 這樣論述：

打卡(Check-in)是Facebook平台上使用者經常使用的功能之一。過去關於打卡的研究大多採用質化的方法，而質性研究者在訪談使用者之前，為了解使用者的資料，往往需要手動查看使用者的Facebook塗鴉牆，收集、整理資料，費時費力。另外，使用者在Facebook上的打卡方式具多樣變化，許多的打卡不具有即時性與適地性。為了了解使用者的打卡動機，我們尚需取得使用者在手機上的操作與位置等資訊，方能還原打卡時的情境。為了了解打卡研究者的研究歷程與需求，我們讓質化研究先行，以進行需求分析，再依其開發一個協助研究者的分析工具，收集整理來自Facebook打卡資料與手機Log的資料，透過視覺化與列表的

方式呈現，提供研究者能快速、深入分析、探索使用者在Facebook上打卡的行為與動機。本實驗邀請5位受試者扮演打卡研究分析者的角色，透過系統教學讓受試者學習使用系統，最後讓受試者自由探索使用者的資料集，並記錄下探索歷程與發現。實驗的評分結果使用5分量表，有用性向度的平均分數為4.6，受試者認為本系統能協助他們分析使用者的打卡行為與進行後續研究；易用性向度的平均分數為4.1，系統的操作方式對有的受試者需要時間來學習，但大部份受試者仍對本系統的易用性表示同意，證明本系統兼具有用性與易用性。另外，我們也發現受試者在探索過程與探索結果中展現了對此系統的創用性，是在設計者的預期之外，可見本系統的工具本質

。

運動觀光：基礎觀念.管理行銷.實務運用

為了解決個案分析範例的問題，作者黃金柱 這樣論述：

　　．全書共分「基礎觀念」、「管理與行銷」和「實務應用」等內容，可更有系統性論述與運動觀光有關的議題。 　　．本書除對運動觀光之類別與內涵有較深入的論述外，也適度釐清休閒與觀光之關係，以及闡述活動觀光（events tourism）理念與緣起，以及未來之展望，不只對觀光一詞的概念，可有較佳的認知，也有助以休閒與活動為導向的觀光，加速在國內推廣與永續發展。且，也可作為觀光概論的輔助教材。 　　．從整合觀點，提出如何結合跨領域的產、官、學、研等人士共同推動台灣運動觀光發展的策略，助益台灣運動觀光發展方向的凝聚。 　　．提供「附錄」，方便讀者對運動觀光課外作業相關觀念之練習，以及學習以不同的質性

與量化技術蒐集相關章節主題觀念資訊的技能；或透過個案書面與口頭報告方式，更佳熟稔每一重要觀念的可能應用，對大三、大四學生運動觀光實務專題的訂定和研究生觀光相關研究題目的撰寫，均有助益。 　　．從觀光的三大構成元素「時間、空間和目的」觀念可知，運動觀光和觀光往往可共享資源與活動目的地基礎設施；且，觀光的分類基礎，實建立在旅遊者的觀光主、次要動機上。基於此，本書的思維與策略，也適用於其他觀光的經營管理與行銷。

諮商學習對諮商學習者人際互動經驗的影響

為了解決個案分析範例的問題，作者陳巧芸 這樣論述：

本研究旨在探討諮商學習者在學習諮商前與學習諮商後的人際互動經驗、有哪些因素可能促成人際互動經驗的改變以及諮商學習者在經驗到負向的感受時，透過什麼方式調適自己。本研究透過半結構式訪談收集資料，共計訪問四名男性、三名女性並採取紮根理論的編碼步驟分析訪談資料，依據訪談資料結果，研究者發現諮商學習者在學習諮商前的人際互動經驗受華人文化影響較大，在負向情緒的處理策略偏向隱忍負向情緒，在關係互動的慣有模式則有「維護和諧與避免衝突」、「以個人價值判斷為互動基礎」兩類。諮商學習者在學習諮商的過程裡會受到「諮商理論課程與實務訓練」、「接受諮商的經驗及支持小組演練」、「諮商環境的包容與接納」與「個人生命經驗的影

響」而開始對自己、他人或生活經驗有不同的觀點，也透過探索與反思提升對自己的瞭解、接納與覺察。在學習諮商之後，諮商學習者透過對諮商心理學的接觸，在人際互動經驗上也因此有所不同，在情緒表達方面開始能夠表達負向感受但需要辨別可接受的對象；在關係互動方面學習到在面對衝突以維持中立立場取代結盟，但需要面對家人感覺不被支持的指責；學習到為自己選擇並且為自己負責，但同時也要面對朋友感覺不被關心的失落；學習到尊重包容不同的價值觀，但需要面對關係不再親密的遺憾。值得注意的是，在這些變化的過程裡，諮商學習者同時經驗到正向與負向的感受，研究者試圖以文化衝擊的前三個階段以及人際互動的規則來理解諮商學習者在學習諮商前後

所經歷到的人際互動變化，發現並非所有經驗都能夠以文化衝擊解釋，但的確負向情緒的產生與文化差異及人際互動規則有關，研究者認為這些與文化差異及人際互動規則有關的人際經驗值得深思，最後依據研究結果對諮商學習者、實務工作者、諮商教育者和未來研究提出建議。