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數學高成就九年級學生完美主義與數學學習之相關研究

為了解決mslq中文版的問題，作者陳祈和 這樣論述：

本研究探討數學高成就國三學生在正/負向完美主義、完美主義組型暨父母期望/苛責、挫折容忍與數學成就學習目標與數學成就動機之關係，以期對數學高成就學生所抱持的完美主義以及相關心理與學習數學心態有進一步瞭解，以作為資優學生充實教育課程的規劃與學習輔導之參考。本研究以222位數學高成就國三學生為研究對象，研究工具為完美主義組型暨父母期望/苛責量表、雙向度正負向完美主義量表、挫折容忍力量表以及數學成就動機與數學成就目標量表等，並以描述性統計、t考驗與相關多元回歸等進行統計與分析。本研究獲致的結論：一、目前數學高成就國三生會與能力較高的同儕比較及在乎他人的評價、與父母的期待，但也能肯定自我及自我設定較高

的標準，並關注掌握學習內容、主動解決問題。二、數學高成就女學生較在意他人評價，男學生則在乎父母的苛責，而男學生對數學學習出自興趣且抱持駕輕就熟的態度，但也在意避免讓自己被視為能力不佳。三、數學高成就學生認同學習時的自我正向完美主義及其是源自對自我的要求，因此學習時會盡力掌握學習內容、關注父母的期望，並相信學習絕非輕鬆的。四、數學高成就國三生願意投入心力在學習之上，對自我要求高、也在意他人而傾向與同儕比較，且有較高的挫折容忍力。五、對自我能力期望與標準較高、關心是否犯錯及在乎他人的學生，較抱持正向完美主義。反之，較關心學習時的錯誤及感知學習是容易的學生，則較抱持負向的完美主義。

互動式體感遊戲提升小學生注意力之可行性評估

為了解決mslq中文版的問題，作者倪悅芬 這樣論述：

注意力不集中的學童伴隨著許多問題，這不僅會影響學習的效率，還會影響學習品質。注意力缺失的訓練方式相當多，沒有任何一種介入方式是絕對有效果。時下流行的互動式體感遊戲機Switch富有趣味性，適用年齡層廣泛、容易攜帶且接受度高。本研究目的為注意力訓練中引進Switch，透過實證研究確認其可行性與探討介入後對學童注意力的改變。研究實施場景為雲林縣斗六市某國民小學，受測者為該校1至6年級共23位學童。研究方法合併實地實驗法與問卷調查法，實驗工具為國小學童注意力測驗量表。體感科技介入共計11週，前、後測皆以國小學童注意力量表進行測驗，用以了解注意力的變化作為評估Switch體感遊戲介入的成效。受測者的

前、後測差異分析結果顯示，23位受測者的注意力分向成績在「持續性注意力」、「交替性注意力」及「全量表注意力」其後測分數高過於前測。此外， 13名男學童在「集中性注意力」、「持續性注意力」、「交替性注意力」及「全量表注意力」四個注意力分向的後測分數高過於前測；然而，10名女學童在注意力分向成績其前、後測分數皆未達到統計上的顯著水準；同時，將男性與女性注意力後測分數進行差異性分析，結果亦顯示無達到統計上的顯著水準。另將受測兒童以年級分為低中高三群進行差異分析，低年級學童的「交替性注意力」分向成績、高年級的「持續性注意力」分向成績其後測皆高過於前測，而中年級的注意力分數其前、後測則未達到統計上的顯著

水準。將受測者的注意力後測分數以低、中、高年級進行差異性分析，在「集中性注意力」、「持續性注意力」、「選擇性注意力」、「交替性注意力」三個分向成績上達到統計上的顯著差異。研究結果呈現，學童在互動式體感科技介入後，除了能夠提升長時間的專注力外，也能增加在兩個事情之間交替來回的工作效率。男童的注意力分向後測分數高過於前測，根據觀察，男童較女童喜愛與沉浸於體感遊戲中，這可能與男女童所喜愛的遊戲性質不同有關。本研究期望研究的實施與結果能增進體感遊戲的應用與多元注意力訓練策略相關研究的完整性，並提供家長與教師在為學童選擇注意力訓練的工具時提供參照。