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認知風格、學習動機與英語教學平臺付費意願之研究

為了解決mslq量表的問題，作者許念慈 這樣論述：

政府通過「2030雙語國家政策發展藍圖」藉以提升國人英語力，加上國際間教育政策大力推動數位學習。在資訊科技發展結合全球化趨勢之下，帶動線上英語學習之新氣象，透過網路進行英語教學的線上教學型態已成為潮流。本研究以科技接受模式(TAM)做為理論基礎，參考團體藏圖測驗(GEFT)和激勵的學習策略量表(MSLQ)量表，探討外部變數使用者認知風格、學習動機對線上付費英語教學平台認知有用性、認知易用性、付費意願之關聯性。本研究透過問卷的形式來蒐集資料，計收回327份問卷，剔除無效問卷10份，有效問卷計317份。資料分析先以SPSS 20軟體工具進行信效度的評估，再採取敘述性統計分析、Pears

on相關係數分析、迴歸分析等分析方式研究變數之關聯性。 本研究指出：(1)使用者認知風格對英語教學平臺認知有用性及易用性具有正向之影響。(2)使用者學習動機對英語教學平臺認知易用性及有用性具有正向之影響。(3)英語教學平臺其認知易用性對認知有用性具有正向之影響。(4)英語教學平臺認知有用性及易用性對使用態度具有正向之影響。(5)英語教學平臺使用態度對付費意願具有正向之影響。期望本研究結論能作為後續開發相關英語教學平臺及研究之參考依據。並建議線上英語教學平台業者可以推出依認知風格及學習動機分類辨識功能，讓服務或流程與使用者達到最高的契合度。期望本研究結論能作為後續開發相關平台及研究之評估

依據。

一個教師專業閱讀社群的新生與成長─以高雄市飛翔國小為例

為了解決mslq量表的問題，作者賴嘉君 這樣論述：

教師專業學習社群(professional learning community，以下簡稱PLC)的成立是近年教師專業發展的趨勢之一。本研究的目的在了解教師專業閱讀社群整體發展歷程與成員的轉變。研究對象是11位國小教師，透過質性研究方式，以訪談為主軸，輔以文件資料、問卷調查來進行分析。研究結果針對閱讀理解知能的改變、閱讀教學概念的轉變、教師省思與回饋等三向度進行分析，其中研究者從教師成員的初始動機談起，並透過社群集體的學習與教學應用發現成員在閱讀理解策略知能上的提升；從社群成員的口頭發表、對回饋表的省思、教學觀摩與觀課的衝擊、個人教學實務的分享方面看到成員在閱讀教學概念的轉變；最後從成員對社

群的省思與回饋，可以看出成員們對社群的期待與未來的建議。文末根據上述的研究歷程提出建議，以供未來組織教師專業學習社群的實施方向與研究的參考。