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新冠疫情下國小高年級學生對線上教學學習適應與學習動機之研究

為了解決cool english英語線上學習平臺的問題，作者韓志宏 這樣論述：

本研究目的主要探討在新冠疫情下國小高年級學生對線上教學學習適應與學習動機之研究。本研究施測以「國小高年級學生對線上教學學習適應與學習動機之研究問卷」作為研究工具，共計發放423份，回收422份，研究者以國小高年級學生之性別、年級、線上學習使用經驗與頻率、線上學習陪伴者、線上學習載具、教師線上教學方式做為背景變項，並於學習適應與學習動機層面進行差異檢定，同時分析兩層面的相關性，茲將本研究結論說明如下。一、高年級學生在學習適應層面，得分最高為學習環境，得分最低為學習方法。在學習適應上，五年級學生明顯優於六年級；每天進行線上學習者，明顯優於其它者。二、高年級學生在學習動機層面，得分最高為工

作價值，得分最低為自我效能。在學習動機上，五年級學生明顯優於六年級；每天進行線上學習者，明顯優於其它者；使用同步模式進行學習者亦明顯優於其它者。三、學習適應層面之學習方法、學習習慣、學習態度、學習環境、身心適應與學習動機層面之內在目標、外在目標、工作價值、控制信念、自我效能、期望成功達顯著正相關。 最後本研究針對國小高年級老師、國小高年級學生家長、國小高年級學生及未來研究者等角度，提出以下建議。一、建議國小高年級老師應提高學生學習適應能力，激發學生學習動機驅力，精進線上教材教法、教學策略、回饋機制及培養學生擁有帶得走的資訊素養。二、建議國小高年級學生家長應理解線上教學陪伴者的任務，充實線

上學習所需的設備及重視家庭和諧程度。三、建議國小高年級學生應養成線上學習的學習素養，建立線上自學能力及主動與教師進行教學回饋。四、建議未來研究者可以增加樣本數及擴大樣本區域，另以國小高年級教師及線上教學陪伴者作為研究對象及以質性訪談研究輔以回饋。關鍵字：新冠疫情、高年級學生、線上教學、學習適應、學習動機

資訊科技融入英語情境教學法對國民小學學童英語聽說能力與學習動機影響之研究

為了解決cool english英語線上學習平臺的問題，作者陳楷筑 這樣論述：

本研究旨在探討資訊科技融入英語情境教學法對國小六年級學童英語聽說能力與英語學習動機之影響，並瞭解學生對於資訊科技融入課堂之感受。本研究採用準實驗研究法並以質性訪談輔助，以台中市希望國小（化名）六年級兩個班級學生作為研究對象，一班實驗組學生26人，以資訊科技融入英語情境教學法實施課程；另一班控制組為25人，以英語情境教學法實施課程，進行9周共18節實驗教學。本研究以英語聽力測驗、英語口說測驗及英語學習動機量表作為研究工具，以描述性統計、相依樣本 t 檢定與獨立樣本單因子共變數分析進行量化分析，並以實驗組學生之訪談進行質性探討。本研究結論如下：一、情境教學法對國小六年級學生之英語聽力能力

有正向影響，但資訊科技融入與否無顯著影響。二、情境教學法對國小六年級學生之英語口說能力有正向影響，但資訊科技融入與否無顯著影響。三、情境教學法對國小六年級學生之英語學習動機有正向影響，但資訊科技融入與否無顯著影響。四、實驗組學生對資訊科技融入英語情境教學法之感受持正面回饋。