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Tuttle Mini Burmese Dictionary: Burmese-English / English-Burmese

為了解決Bold script的問題，作者Cunningham, Nancy 這樣論述：

Tuttle's Mini Burmese Dictionary is the most up-to-date Burmese dictionary available and is ideal for any application where a handy, portable dictionary is required. This powerful pocket reference contains the following special features: Bidirectional Burmese-English and English-Burmese sections. 4

,000 to 5,000 entries in each direction. Headwords printed in bold for quick and easy reference. Romanized forms and Burmese script for all Burmese words. A guide to pronunciation helps the user to pronounce Burmese words correctly. Latest computer, Internet, mobile phone and social media vocabulary

. The ideal dictionary for business, study and travel. May be used for all U.S. ESL standardized testing. Aung Kyaw Phyo lives and works in Myanmar. He is currently Assistant Lecturer of English at Taungoo University, where he specializes in semantics, phonetics and syntax. He holds a BA in Englis

h from Taungoo University, an MA in TEFL from Yangon University of Foreign Languages and an MA in TESOL from Victoria University in Wellington, New Zealand. As well as a teacher, he is a translator, whose assignments include linguistic theses and NGO reports. He is currently translating a book on li

nguistics for the Burmese publishing house Koon Chan Lann. He has also written articles on education, youth and politics for Myanmar news magazine the Voice Journal.

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川普政府對中國安全戰略分析

為了解決Bold script的問題，作者林昕葦 這樣論述：

習近平上台之後，在他的強人政治與外交政策下，中國的綜合國力正顯著上升，中國在國際舞台的自信心逐漸來到了新的高度，也漸漸與美國開始產生了一些分歧。但在中國壯大的同時，美國認為與中國的交往出現越來越多不平等現象，與此同時，在川普政府下的美國優先理念之下，具體的施政及行動皆充滿濃厚的民族主義。 本研究主題為川普總統任內的美國對中國之國家安全戰略，利用安全化理論所重視的批判性話語分析，從三個面向：文本、話語實踐以及戰略實踐分析川普政府所公布的官方戰略、對外之新聞稿以及公開講談，企圖找出川普政府如何建構對中政治、經濟以及軍事政策，進而討論美國後續所採取之對中政策。最後，再以中國對美政策之回應

為主，評估美對中政策安全化結果之成效。 本研究認為，川普政府擅長使用並置(juxtaposition)手法描述中國所帶來的威脅，因此在其川普政府的操控下，許多議題被安全化，成功影響美國國民對中之負面觀感。最後，川普政府雖強調美國優先，但在各個政策執行上並不代表美國孤立，美國仍重視盟友國支持與配合，並期望能藉著反中情緒拉攏其他盟友國。

Tuttle Mini Hindi Dictionary: Hindi-English / English-Hindi

為了解決Bold script的問題，作者Delacy, Richard 這樣論述：

Mini Hindi Dictionary is the most up-to-date Hindi pocket dictionary available. Ideal for any application where a handy, portable dictionary is required--whether for travel, business or study. This powerful pocket reference contains the following essential features: Bidirectional English-Hindi and

Hindi-English sectionsCovers all 12,000 essential words, idioms, and expressions Headwords printed in bold for quick and easy reference Hindi words given in Romanized form for easy pronunciation Latest computer, Internet, smartphone, and social media vocabularyWhether you need a travel size dictiona

ry for your trip to India or are learning the Hindi language in a classroom setting, this mini dictionary is an essential resource. Richard Delacy has taught at several universities in Australia and the U.S. and currently teaches Hindi/Urdu at Harvard University. He completed a BA with Honors at t

he University of Melbourne in History and an MA in History from Monash University, with a focus on modern South Asian history and twentieth century Hindi/Urdu language and its literature. He studied Hindi formally for three years as a part of his BA and then spent a year in Delhi studying Hindi lang

uage and literature at the Kendriya Hindi Sansthan (Central Hindi Institute). He also taught Hindi at two universities in Melbourne for nearly six years before embarking on further studies in South Asian Languages and Literatures at the University of Chicago. He is the author of Teach Yourself Begin

ner’s Urdu Script (McGraw-Hill), Tuttle Pocket Hindi Dictionary and Hindi Flash Cards (Tuttle), co-authored Elementary Hindi with Sudha Joshi (Tuttle) and co-author of the Hindi, Urdu & Bengali Lonely Planet Phrasebook. He travels back to India as frequently as he can and has many close friends ther

e.

從多層次角度分析同儕協助應用於閱讀學習之合作增強效應與合作抑止效應

為了解決Bold script的問題，作者陳勇汀 這樣論述：

研究背景：現今閱讀學習研究中，能夠應用於多人異質性教學環境的同儕協助合作閱讀教學法已蔚為主流。儘管許多研究證實了同儕協助能為閱讀學習帶來合作增強效應，但也有其他研究指出，包含同儕協助在內的合作學習亦可能帶來合作抑止效應。本研究主張應深入分析可能影響同儕協助的各種研究變項。研究目的：本研究的目的在於探討同儕協助應用於閱讀學習所帶來的合作增強效應和合作抑止效應。接著進一步發掘造成合作增強效應與合作抑止效應的相關變項之規則，並從學習者的閱讀行為找出支持規則的相關證據。研究場域：從兩所以常態編班組成的國小三年級班級中，各選擇兩個班級。總共四個班級進行教學實驗。研究對象：合計總共有87位國小學習者參與

教學實驗。研究方法：學習者被分為22個小組。一半被安排到具有同儕協助之閱讀學習的實驗組、另一半則是沒有同儕協助之閱讀學習的控制組。實驗組使用重點主旨策略和著重於識字解碼的認知監控策略來閱讀文本，並能看到其他同儕使用閱讀理解策略的方式。實驗組學習者被鼓勵去比較同儕使用閱讀理解策略的方式與自己的異同，並給予其他同儕閱讀理解策略的使用建議，或對認同的使用方式表示喜愛。控制組的閱讀活動則跟實驗組相同，但控制組被安排為僅有個人的專注閱讀，並沒有同儕介入。研究設計：本研究採用準實驗研究法。資料蒐集與分析：本研究蒐集的學習者資料，包括了根據預測和回想計算的閱讀學習成效、反映學習者特質的閱讀理解能力、閱讀態度

、合作學習風格，以及基於閱讀行為記錄的閱讀策略行為、合作機制因素和同儕協助因素。經過以學習者小組為單位的統整後，本研究隨後進行整體、宏觀與微觀三個層次的影響閱讀理解成效因素分析。整體層次的分析是使用的是共變數分析，用以比較實驗組與控制組在閱讀學習成效上的差異；宏觀層次的分析是利用模糊特殊模型探勘，用來發掘各個研究變項造成合作增強效應和合作抑止效應的規則；微觀層次的分析是透過行為事件分析，而分析結果能夠作為支持宏觀層次探勘規則的相關證據。研究結果：研究結果顯示同儕協助對於閱讀學習造成了微弱的合作增強效應，但未達顯著。本研究深入分析各個變項後，發現造成合作增強效應的規則來自於重點主旨策略的使用次數

，以及部分合作機制因素與同儕協助因素的影響。其中，重點主旨策略能夠發揮合作增強效應的原因，可能是因為學習者會利用此策略相互討論。另一方面，造成合作抑止效應的規則包括了認知監控策略的使用、閱讀態度較高與偏向合作學習風格。學習者在使用認知監控策略時，可能因為過於仰賴同儕並缺乏深入的互動，導致了合作抑止效應的發生。結論：本研究發現同儕協助應用於閱讀學習中帶來了些微的合作增強效應，並歸納了造成合作增強效應與合作抑止效應的各別規則，以及揭示兩種閱讀理解策略所造成的影響。後續在規劃閱讀活動時應將本研究發掘的規則納入考量，以發揮同儕協助的最大效益。未來研究可考慮運用模糊特殊模型探勘來分析其他閱讀理解策略的影

響，或是基於本研究的結果發展閱讀輔助機制。