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高職生國文自傳寫作病句辨識與網路評閱機制對寫作成效的影響研究

為了解決300字自傳範例高中的問題，作者林金賢 這樣論述：

本研究針對國文自傳寫作中的病句辨識部分，結合配對式合作學習，並且應用網路評閱機制，探詢是否能夠提升學習者的病句辨識成效和自傳寫作成效。本研究在桃園區某國立綜合高中進行準實驗，實驗分成實驗組A、B和對照組，共有92受試者，三組接受病句辨識教學，皆使用網路平台進行評閱：實驗組A為使用級分和評語的同儕互評；實驗組B是僅使用級分的同儕互評；對照組則是使用級分和評語的教師評閱，探求不同的網路評閱方式之下，受試者的病句辨識能力學習成效、寫作成效的影響。本研究結果顯示級分和評語的同儕互評的實驗組A，其病句辨識有顯著成效，且在寫作成效後測中優於另外兩組。根據受試者不同評閱階段，蒐集病句語料進行出現頻率分析，

在國文自傳寫作評閱三階段中，標點錯漏、未用全形、錯誤字形為出現頻率最高的病句種類，也為高職自傳寫作中首要的教學點；而隨著對寫作主題的確認，反而多餘成分的病句類別會再次一階段出現，待下一階段修訂作品而減少。病句辨識或評閱活動宜分階段主題進行。

國民小學永續學校指標建構與實證分析之研究

為了解決300字自傳範例高中的問題，作者劉雲傑 這樣論述：

國民小學永續學校指標建構與實證分析之研究摘要本研究主要目的，在於建構國民小學永續學校指標，以及永續學校指標在目前國民小學之認同與符合現況。研究分成兩個階段進行，第一階段為「指標建構」，利用「德懷術研究法」，建構國民小學永續學校指標內涵，作為國民小學有意推動永續學校的參照依據；第二階段為「實證分析」，運用「調查研究法」，分析學校教育人員對於永續學校指標的「認同程度」與所屬學校現況指標的「符合程度」。為達上述目的，本研究先進行文獻蒐集與文件分析，發展「國民小學永續學校指標建構專家諮詢問卷」，請18環境教育學者專家作為研究對象，進行三回德懷術調查研究；並依據「德懷術調查」的研究結果，發展「國民小學

永續學校指標現況調查問卷」，以台灣地區國民小學學校成員為研究對象，以分層隨機抽取300所學校之校長、環境教育業務承辦人、一般教師共計1200人，進行全國性問卷調查。三回合德懷術調查樣本回收率分別為100％、94％、83％；而問卷調查研究總計樣本回收有效問卷共計736 份，問卷總回收率為62.25﹪。兩階段調查研究所得資料，利用SPSS 12.0統計軟體，進行敘述統計、一般線性模式之多變量顯著性檢定、獨立樣本、單因子變異數分析、成對樣本t檢定與事後比較等統計方法，進行資料處理。根據上述研究目的與方法，本研究獲致以下結論：壹、就「永續學校指標建構」階段一、國民小學永續學校指標包括：「行政管理」、「

校園環境」、「課程教 學」、「環保生活」及「夥伴關係」等5項層面，共有52項細目指標。二、行政管理層面包括：「計畫與組織」、「領導與執行」、「檢視與評估」等三個指標向度，共有9項細目指標。三、校園環境層面包括：「空間規劃」、「校園營造」、「建築設施」等三個指標向度，共有11項細目指標。四、課程教學層面」包括：「課程規劃」、「教學實施」、「教材發展」等三個指標向度，共有10項細目指標。五、環保生活層面包括：「節資省能」、「資源循環」、「污染防制」等三個指標向度，共有13項細目指標。六、夥伴關係層面包括：「社區連結」、「資源導入」、「合作交流」等三個指標向度，共有9項細目指標。貳、就「永續學校實證

分析」階段一、關於永續學校指標認同程度方面(一)整體而言，對於永續學校指標認同程度相當高，而且普遍認同。(二)相較於5項「層面指標」而言，「環保生活層面」與「校園環境層面」的認同程度相對較高，其次為「課程與教學層面」、「夥伴關係層面」、「行政管理層面」。(三)相較於15項「向度指標」而言，「污染防制向度」、「資源循環向度」、「建築設施向度」、「空間規劃向度」的認同程度相對較高。(四)相較於不同背景變項之樣本受試者而言，「年齡較長」、「服務年資較長」且具「碩士學位以上」之「校長」與「教師」，對於永續學校指標認同程度較高，尤其對於「環保生活層面」的認同程度最高。二、關於學校現況符合永續學校指標的程

度方面(一)整體而言，學校現況符合永續學校指標的程度，介於「尚符合」與「符合」之間。(二)相較於5項「層面指標」而言，「環保生活層面」符合程度相對較高之外，其餘「校園環境層面指標」、「課程教學層面指標」、「行政管理層面指標」、「夥伴關係層面指標」的符合程度，仍有努力改善的空間。(三)相較於15項「向度指標」而言，「污染防制向度」、「資源循環向度」、「空間規劃向度」符合程度相對較高之外，其他「向度指標」仍需加強改善。(四)相較於不同環境變項而言，「學校規模中等」且「學校歷史適中」的學校型態，整體學校現況符合永續學校指標的程度較高，其中「課程教學層面」的符合程度最高。三、關於永續學校指標「認同程度

」與學校現況指標「符合程度」兩者落差方面(一)整體而言，對於永續學校指標「認同程度」高於學校現況指標「符合程度」。(二)相較於5項「層面指標」而言，「校園環境層面」之指標「認同程度」與指標「符合程度」落差最大。(三)相較於15項「向度指標」而言，「校園營造向度」、「建築設施向度」、「節資省能向度」、「合作交流向度」、「資源導入向度」之指標「認同程度」與指標「符合程度」落差最大。