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中小學校園裡的繽紛世界：學校行政個案集

為了解決123惡作劇的問題，作者 這樣論述：

　　這是一本台灣國中與小學校園形形色色風貌的書。書中所呈現的是國中與小學校園繽紛世界的最佳寫照。透過數十位教育現場實務人士的努力協助蒐集資料，本書納入了309則學校行政個案。這本學校行政個案的書，主要呈現了國中與小學校園的風貌，內容相當豐富，是一本極為寫實的教育類小品故事書。   　　本書全書乃由一篇一篇學校行政個案組合而成。全書所蒐羅的這些個案，篇篇盡是生動、發人深省與感嘆的校園小故事。書中所呈現的是多樣貌的學校人文風情、人情事理與人際之間變化多端的互動方式。有的令人驚訝，有的令人莞爾，有的則又令人無限感嘆與心情沈重，更多的則是面對學校形形色色的各種校園風暴與危機，校長如何保持鎮定，以清

晰的頭腦，冷靜思考，盡力釐清各種相關因素，以做出最佳的判斷與解決方案。   　　本書分為下列15章：（1）校園內外風土人情與創意發想；（2）教師理念的實踐與挫敗；（3）編班轉班教師級務與成績爭議；（4）校長的領導；（5）校長的行為；（6）校長的難題與校園危機處理；（7）校園體罰、校園暴力、學生輔導；（8）校園安全與校園意外；（9）校園紛爭與風波；（10）校園插曲、校園風雲；（11）人事與人員管理；（12）不適任教師；（13）兩性之間、性案件、性侵犯；（14）學校更新、學校工程與營繕。（15）校長敘說校園故事。   　　閱讀本書的心情，就好比吾人於春暖花開時，開開心心的與三兩好友到郊外踏青，沿途

輕鬆地吹著口哨，並悠然地欣賞著大地一片美麗的景色。出遊者舉目所見，大地百花齊放，一片綠意盎然，令人心情無比愜意。   　　讀者在每天工作之餘，茶餘飯後與三兩好友聊天，或臨睡之前，閱讀本書，對於人性之間真實面貌的展現，也許有時會有一絲絲的嘆息，有時又令人拍案叫絕。但毫無疑問地，大部分時間大概都會莞爾會心一笑，說不定會有一種無比暢快的感覺呢！

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職場霸凌對幸福感的調查： 情緒耗竭的中介效應與心理資本的調節效應－以服務業為例

為了解決123惡作劇的問題，作者張瓊月 這樣論述：

近年來職場上霸凌事件層出不窮，導致員工的身、心受到傷害與負面影響，同時也會影響組織績效及團隊士氣，已是刻不容緩的社會議題。本研究探討職場霸凌、情緒耗竭與心理資本如何影響員工的幸福感，根據Weiss and Cropanzano (1996)的情感事件理論，當員工在工作中因面對的事件所產生情緒反應，這些情感經驗會直接影響個人的行為。另一派學者Hobfoll and Shirom (2001)提出資源保存理論，當員工面臨過度壓力時，員工首先會以他們是否有能力或資源應付壓力來決定其處理的方式。幸福感(well‒being) 參考Diener, Scollon and Lucas (2009)將幸福

感定義為對生活滿意度和情緒範圍從抑鬱到幸福的整體判斷的主觀感覺。心理資本則以Luthans, Youssef and Avolio (2007) 將心理資本(Psychological Capital)定義為:希望、樂觀、自我效能和復原力這四種積極的心理資源組成。本研究並以Hosen、Solovey‒Hosen and Stern (2003) 的特質理論(traitlike theory) 與Luthans and Youssef (2007) 之狀態理論(state theory) 探討心理資本對於情緒耗竭與幸福感二者之間的調節作用。本研究以服務業之從業人員為研究對象，採立意抽樣法發放go

ogle表單問卷，回收446份，有效問卷 419份，有效回收率為 96.19%。研究結果發現職場霸凌顯著負向影響幸福感、情緒耗竭顯著負向影響幸福感，情緒耗竭完全中介職場霸與幸福感，心理資本在職場霸凌與幸福感未具有顯著調節作用。最後，期望本研究分析結果，可以提供企業組織締造一個友善積極且正向的就業環境之參考。

伊索寓言【古希臘文全譯本】（額外收錄《費德魯斯寓言》及《巴布里烏斯寓言》部分選譯，並附精彩插圖）

為了解決123惡作劇的問題，作者伊索 這樣論述：

★譯自古希臘文，公認最完整可靠的《伊索寓言》全本。出自權威古希臘文校勘本， 完整收錄寓言346則，呈現原汁原味的古希臘經典名著。 ★另精選收錄古希臘羅馬時代晚期最重要的《費德魯斯寓言》72則與《巴布里烏斯寓言》66則， 完整體驗西方寓言文學的閱讀樂趣。 ★譯者王煥生老師畢生從事古希臘羅馬文學翻譯，翻譯此書耗時多年並予以全新修訂。 本書並搭配多幅珍貴版畫插圖，更添閱讀樂趣。 ▋最接近原貌的完整全譯版 ╳ 飽含生活智慧的文學瑰寶     《伊索寓言》是一部古希臘人傳給後世，飽含生活智慧的世界文學瑰寶。一般認為，伊索應是前六世紀小亞細亞人，生為奴隸，後因智慧聰穎而獲得自由。此後他曾遊歷希臘

各地講述寓言，生動反映人們生活中種種，有趣而發人深思，以此聞名遐邇。     本書係根據德國托伊布納彙編的著名古希臘文全譯本所譯，該版本除傳統的伊索寓言抄本，也收集了其他改編或轉述本的故事，並對後者進行了選擇性編錄，共得寓言故事三百四十六則。另收錄《費德魯斯寓言》和《巴布里烏斯寓言》的部分選譯，二書作者也是伊索寓言的重要繼承者，納入此二作品並保留原文的詩體形式，可以更深入理解伊索寓言本身，及整個古希臘羅馬時代寓言創作的全貌。 ▋名家推薦 朱嘉漢｜作家 李律｜故事Story Studio主編 陳茻｜與點堂創辦人 駱以軍｜小說家 「比起單純的道德律令，《伊索寓言》還是善用了故事，故事無論再淺

顯，它的功用都在於啟發，而非要人死守。 最好的證明，是我們翻閱了這本書，應證了我們記憶所知的寓言同時，會發現我們幾乎沒有記起過每則寓言最後寓意是怎麼寫的。故事的意義，是經過我們的經驗與認識，憑自己的方式給出的。 我們不必問伊索到底是誰。因為聽過並記得、且傳述過並詮釋過的我們，其實都是伊索。」 ──朱嘉漢（作家）

校園霸凌之成因與相關法制之研究

為了解決123惡作劇的問題，作者李昀霈 這樣論述：

近幾年來台灣之校園霸凌事件接二連三的發生，根據教育部提供之數據顯示，我國校園霸凌案件數逐年增加。本文擬自校園霸凌之成因與法制之角度出發，嘗試將我國之校園霸凌相關法制，與美國紐澤西州反霸凌法，以及日本防止校園霸凌對策推進法相互比較，以期能發掘我國法制不足之處，供未來參考之用。關於美國部分，參考紐澤西州之原因在於，其反霸凌法被評為A++，且被譽為全美最嚴格之反霸凌法。就校園霸凌事件中利害關係人之責任，過往並非無研究探討之，然而多為側重行政主管機關與學校之責任。本文則主要探討校園霸凌事件中家長之責任。本文共計有五章，第一章為緒論；第二章為說明校園霸凌之定義與類型；第三章為探討霸凌行為之成因；第四章

則為探討並比較我國、美國紐澤西州與日本之反霸凌法制，以及校園霸凌事件利害關係人之責；第五章為結論與建議，綜合前述四章之論述結果，並嘗試提出建議。本文研究結果指出，校園霸凌之因素部分，以家庭因素較為重要；就家長責任之部分，我國校園霸凌及相關法制上，於家長參與及家長管教責任之規定，比起美國紐澤西州與日本之規定，相比之下較為不足。