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40週寫作覺醒影音書

為了解決雲 林 縣 建國國中的問題，作者吳玫香,吳翊良,李依倫,卓貝珊,周育丞等 這樣論述：

　　沒有人天生會寫作，靠的多是日積月累。 　　著名作家西蒙波娃曾在訪談中透露自己周而復始保持寫作的習慣；小說家史蒂芬．金也會在固定的時間整稿、寫稿，他說：「每天重複做這些事情有一個累積性的目的。」 　　寫作力的養成絕非一蹴可幾，需要不斷地、持續地累積，才能奠定扎實功力。 　　聯合報寫作教室專業教師精選專欄素材，設計四大情境、連結生活經驗，引導學生構思與下筆，搭配佳作賞析與寫作任務，循序漸進練習，有目標地一階一階鍛鍊寫作力。 　　增訂新版加贈八段寫作任務解析影片，教師解說寫作心法更深刻！ 　　累積寫作素材、增進寫作能力、備考最佳書籍 名家聯合推薦（依姓氏筆畫） 　

　官廷森 板橋高中國文科教師／張青松 中正高中國文科教師／張玲瑜 「Taco老師∙墨力全開」粉專主筆／ 　　黃健綸 南湖高中國文科教師／楊曉菁 彰化師範大學國文系助理教授／歐陽宜璋 北一女中國文教師 　　關於「40週寫作覺醒」，我想說的是…… 　　四十個主題，搭配寫作心法及作家故事，輔以佳作觀摩、專業評析，並附寫作任務，以引導觸發取代步驟指令。倘能扎實研讀此書，定能開拓格局眼界，喚醒寫作之魂。—官廷森(板橋高中國文科教師) 　　《40 週寫作覺醒》是數十位寫作專業老師的心血結晶，新版加了影音解說的課程，可以享受超文本學習體驗，覺醒讀者的寫作原力，享受寫作的樂趣。—張青松(中正高中國文科

教師) 　　這本寫作覺醒，四大主題各十題，每題一心法，一示範，篇篇評析，實在是很夢幻又實用的寫作訓練計畫。—張玲瑜(「Taco老師∙墨力全開」粉專主筆) 　　學習寫作的過程就像要走過一扇窄門，或許這本書可以牽著你的手通過，讓你看見門後的寬廣與燦爛。—黃健綸(南湖高中國文科教師) 　　《40 週寫作覺醒》一書，以情境式、跨域性的多元思維，為寫作引路；以螺旋式、點線面的架構模組，逐步引導寫作者的書寫之路。—楊曉菁(彰化師範大學國文系助理教授) 　　手握一本《40 週寫作覺醒》，也手握著無所不在的生活巧思和系統化靈感，僅此誠摯推薦，相信在週週引導的寫作心圖之下，能有系統的建立自我的思考表達藍圖

，進而踏穩人生階梯。—歐陽宜璋(北一女中國文教師)  

雲 林 縣 建國國中進入發燒排行的影片

花蓮縣高中生文化資本、學習動機與英語科學習表現影響之研究

為了解決雲 林 縣 建國國中的問題，作者何星瑩 這樣論述：

本研究旨在透過量化研究與文獻分析，首先透過學理蒐集進行分析歸納出相關之表現指標，以建立花蓮縣高中生文化資本、英文學習動機、英文學習表現的現況情形；其次，本研究採用朱冠樺之文化資本量表、許惠佳之學習動機量與TASA英語學習表現量表，嘗試依據實際調查結果對花蓮縣高中生之文化資本、英文學習動機、英文學習表現進行實證分析，以深入瞭解三個變相之間的因果關係。根據所得之研究分析結果，作為我國相關之政府機構與高等教與表現之相關參考，同時將針對花蓮縣高中生文化資本、英文學習動機、英文學習表現實際狀況進行建議。本研究所採用之統計方法包括；描述性統計、PEARSON積差相關、T考驗分析、多元迴歸分析，其主要研究

結果有：(一) 花蓮縣高中生之文化資本、學習動機與英語學習表現之現況。(二) 花蓮縣高中生文化資本、學習動機及英語學習表現呈現正相關。(三) 不同背景之學生文化資本、學習動機及英語學習表現具顯著有差異。

台語的鄉土口味—俗諺&俚語—2022年曆書

為了解決雲 林 縣 建國國中的問題，作者顏勝堂 這樣論述：

★前輩送給大家的寶藏★ ★作者獲頒「師鐸獎」，兩次！★ ★學習台語的最佳伴手（phuānn-tshiú）★ ★法國規模最大的語言學習機構——巴黎市政府的巴黎成人教育中心 （Cours d'Adultes de Paris）今年首度推出「台語課」！★   　　《台語的鄉土口味—俗諺、俚語》編著者顏勝堂，兩次獲頒「師鐸獎」，是位年屆八十，退休多年的中學校長。   　　他於1984年在嘉義縣東榮國中校長任內，被「趕鴨子上架」，用台語教授《論語》，從此開啟其台語應用之門。   　　退休後的他，返鄉擔任北港朝天宮（媽祖廟）志工，仍悠遊在鄉土文史、北港音腔的台語濃情中，並結識了一群實事求是的年輕朋友―

―中國醫藥大學台語研究社（學生社團）創社社員。   　　看到醫學系同學參加校外衛教服務，前往彰化縣大城鄉台西村幾次義診，因為鄉間長輩不諳國語，多以台語表達，加上同學聽、說台語不流利，在言語溝通方面卡卡不順，導致問診未臻完美，還因此創立「台語研究社」，欲提升衛教品質。   　　他深受感動，決定著手編著撰寫《台語的鄉土口味—俗諺、俚語》一書。   　　書寫的動機，在嘉許年輕人積極處事的生命態度，也想與樂意和關心台語、台文推廣的人士，共同分享台語的親切用語及音韻之美。   　　作者參考教育部訂頒的《台灣閩南語常用詞辭典》，以其豐富的人生見聞，將台灣鄉土語言中的俗諺、俚語，佐以獨特的品味說明，以條目列

舉方式呈現。各條目以外的解說、敘述，也使用國文、國語，方便不諳台語的人士閱讀。   　　每個條目最上列是台語語詞，其下為台語羅馬拼音，再下為俗諺、俚語分類，最下方則用國語、國文解說。   　　讓我們一起感受、體驗台語之美。   好評推薦   　　★陳豐惠（李江却台語文教基金會／執行長）★ 　　推薦大家來看本書，俗諺語和歇後語是台語文化的結晶，編者用心整理且使用教育部推薦用字並附華文解釋，極適合要學台語者閱讀。   　　★鄭順聰（作家）★ 　　一標正字，二編媠氣，三練俗語，可比蘋果手機，有影時行好氣味！   　　★豬頭皮（搖滾歹命郎）★ 　　感恩勞力真多謝， 　　前輩先擺真賢拜。   　　★陳柏

惟（立法委員）★ 　　熱情不難，但要多年來維持一貫的熱情很難，顏勝堂前輩做到了！作者將一生心血見聞整理成冊，俚語俗諺可以窺探地方生活文史，推薦您看這本書感受台語的醍醐味！

國小實施CLIL和EMI教學法 對不同學習風格學生學業成就之影響

為了解決雲 林 縣 建國國中的問題，作者鄧雅之 這樣論述：

本研究旨在探討國小三年級學生雙語教學模式、學習風格對學生學業成就之影響，並根據研究結果提出具體建議，以供教育單位或實施雙語教學之教師及未來研究者之參考。為達成本研究目的，以國小三年級學生兩班58人為研究對象，一班為實驗組，實施CLIL教學模式；一班為對照組，進行EMI教學模式，採準實驗研究法。本實驗為期三週，實驗結束後進行「學習成就測驗」評量，在學習成就部分使用教師自編試卷進行前後測；以獨立樣本t檢定、相依樣本t檢定、單因子共變數分析及列聯相關進行資料的分析討論。本研究結果歸納如下：一、實驗組與對照組學生在學習成就測驗的表現皆優於前測二、實驗組實施CLIL教學模式與對照組實施EMI教學模式之

學業成就，並無顯著差異三、不同基本變項對學生學習成就的影響有所差異四、不同學習風格的學生在不同學習風格上表現沒有差異五、雙語教學模式和學生的學習風格間呈現低相關