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《健康鑰方，生物訊息》

為了解決閱讀心得產生器的問題，作者李順來,陳冬漢 這樣論述：

　　由身而心而靈、由精而氣而神、由物質而能量而訊息，走向全人（Holistic）、全方位的（Integrative）真健康！ 　　◎健康，有了生物訊息才完整──訊息、能量、物質完美金三角。 　　◎鑰方，領先全球的生物訊息技術──落實永續健康生活。 　　◎兩位學者將多年合作研究的生物訊息，用容易理解又不失專業的方式介紹給社會大眾。 　　整合中醫學、西醫學、自然醫學、功能醫學、生物能／生物訊息醫學……的理論及方法」的「整合醫學」為手段，來達到健康促進、「人人　知健康　行健康　得健康」的目標及願景！ 　 　　●甚麼是生物訊息？ 　　生物訊息是一個既陌生又親切的科學，理論非常艱深，來自於量子自

旋場（Quantum Spin Field）的效應，但是宇宙萬事萬物都有訊息場，每天生活所見所感幾乎都跟訊息場有關。 　　研究生物訊息這個領域需要進入新的視野及思維的角度，不能再眼見為憑，應該開拓到比物質更高階的訊息頻率的領域，探究不可知、未曾知的事物及狀態。 　　生物訊息技術則是著眼於研究生物間溝通訊息的正確與否，並加以導正的一種純科學的技術。生物訊息技術記載訊息的方法是採取自旋（spin）來記載訊息。 　　●一本生物訊息的科普書 　　有別於一般過於玄虛艱深的哲學思維，把看不到的未知領域當作是非科學看待，本書直接碰觸這些未知的領域，在科學理論未完備的過去，這些確實是未知的，但在量子力學

已經逐漸完備的當下，一些現象已經可以清楚的套用量子力學的效應來解釋。 　　對於一個既陌生又親切的科學，如何使用清晰的理論與驗證說明出來，確實很難，不過在兩位作者的合作之下，李順來著重於理論基礎的論述，陳冬漢著重於驗證與經驗的論述，讓生物訊息得以在符合科學驗證、容易理解的範圍內，讓大家清晰的了解生物訊息的特性與內涵。 　　讀者閱讀本書，能從理論和實用面得到對訊息更清楚的認知，並能以客觀科學的角度來認識訊息，補足以往只有物質、能量的世界缺口，清楚的看見與面對完整的生命架構。 　　「兩位作者將他們二十幾年來在生物訊息領域默默辛苦努力與耕耘的過程、經驗及心得，用儘可能嚴謹、科學實證的態度，深入淺

出、引經據典，有所說有所不說……對生物訊息較陌生的初學者，是很好的入門書；對已入門的同道，可由此書增加許多理論基礎及發展、運用的方向。」──林承箕醫師 　　「我非常高興本書的兩位作者能夠以相對客觀理性的華人科技業者角度，來深入討論『生物信息學』的物理與生理信息理論與現象。」──樓宇偉博士  

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利用專題式學習教學策略結合QR CODE應用於小隊捷運一日旅遊企劃書之學習成就之研究

為了解決閱讀心得產生器的問題，作者吳美怡 這樣論述：

本研究旨在探討利用專題式學習(PBL)教學策略結合二維條碼(QR Code)應用於小隊捷運一日旅遊企劃書之學習成就、學習動機、學習態度之影響。本研究採用「準實驗研究法」，以前測、後測設計及小隊捷運一日旅遊企劃書之作品呈現進行研究。研究對象為新北市某國中九年級之學生共 100 名。隨機分配為實驗組二班共 51 人，對照組二班共 49 人，進行七週的實驗教學。測量工具為「大台北捷運成就測驗」、「童軍科學習動機量表」、「童軍科學習態度量表」再輔以小隊捷運一日旅遊企劃書之作品呈現來評量。 實驗組首先接受教學者專題式學習(PBL)之教學策略說明及引導，進行小隊分工及合作學習。再加上教學者所提供的智慧型

手機及筆電，進行二維條碼(QR Code)蒐集捷運景點相關資料並製作所屬之二維條碼(QR Code)，將其所屬之二維條碼(QRCode)編排至每一頁的小隊捷運一日旅遊企劃書中，最後再進行小隊作品分站評量。對照組則是進行「一般傳統教學」之捷運景點專書閱讀並書寫學習單並集結成冊，最後進行分組上台口頭報告。實驗結束後利用統計方法之敘述性統計、獨立樣本 t 檢定、成對樣本 t 檢定，進行結果分析。研究結果如下:一、在學習成就評量方面：實驗組的學習成就評量得分明顯高於對照組之得分，且達到顯著水準，可見實驗教學對於提升學生的學習成就較佳。二、在學習動機量表方面:實驗組的學習動機後測得分，差異達到顯著水準。

而對照組沒有差異，可見實驗教學對於提升學生的學習動機較佳。三、在學習態度量表方面:實驗組的學習態度後測得分，差異達到顯著水準。而對照組沒有差異，可見實驗教學對於提升學生的學習動機較佳。關鍵字:專題式學習、二維條碼、學習成就、學習動機、學習態度

療癒場(四版)：探索意識、宇宙能量場與超自然現象

為了解決閱讀心得產生器的問題，作者琳恩．麥塔嘉（LynneMcTaggart） 這樣論述：

美國百萬暢銷書，《念力的祕密》作者首部國際暢銷作品 　　從科學角度研究心靈領域的經典之作， 　　精彩好讀如科學偵探小說，絕對顛覆你對宇宙萬物的看法！ 　　思想是由什麼組成的？ 　　人類的意識也施力形塑了現實世界？ 　　為何人類單憑「期望」，就足以影響事件？ 　　自古相傳的聖域真具有特殊的氣場？ 　　心靈治療能改善重症患者的身心健康？ 　　超覺靜坐能夠降低犯罪率，促進世界和平？ 　　一群來自世界各地、勇於挑戰的前衛科學家要告訴你， 　　人類的求知和溝通能力遠比我們所了解的更為深奧、浩瀚。 　　我們其實遠比自己所想的更有本事， 　　不僅可以自我療癒，更可以療癒世界。 關於本書 　　科學不

只是冷硬的數據，實驗證明，整個宇宙都瀰漫著一種所謂「生命力」，也有人稱之為集體意識。幾十年來，各種領域的科學家與專家就多種專精領域，在世界各地精心設計、執行各式實驗。他們發現，從基本原理來看，所有生物全都是一股能量場裡的能量組合，這種脈動能量場像是動力機，啟動我們本質和意識的核心。在最根本存在層次裡，所有人彼此都有連帶關係，而且和世界也有牽連，也就是，我們正和我們的世界共振。 　　他們以科學的觀點，通盤解釋人類在過去幾百年來堅信不移、卻苦無確鑿證據或無法圓滿解釋的各種信念，好比另類醫學、靈力治療、超感官知覺和集體潛意識等。而所謂的異能──預感、追朔「前世」、千里眼影像、心靈治療天賦──其實非屬

異常，也非罕見，而是所有人都有的本領。如果我們能夠依循科學途徑來認識這種潛能，那麼說不定就能學會如何條理運用這類本領。 　　我們的力量遠超過自身所知，有能力療癒自己、親友，甚至我們的社群。每個人都有這種本領，並能凝聚成更強大的集體力量，來改善我們此生的命運。就所有層面來講，我們的生活都掌握在自己手中。 　　本書是以科學角度研究心靈領域的代表作品之一，試圖整理分歧研究，統合構成完整體系；也針對於宗教、祕術、另類醫學或新時代思維等領域，採科學方法來驗證虛實。

行動學習融入學校本位課程之研究

為了解決閱讀心得產生器的問題，作者顏慧君 這樣論述：

　　本研究主旨在探討：因應12年國教中為了培養學生的「核心素養」，學校教育不應再只以學科知識作為學習的唯一範疇，而是彰顯學習者的主體性，重視學習者能夠運用所學於生活情境中。面對現今少子化的衝擊，如何在這樣的困境中，發展出獨一無二的學校本位特色課程，是目前各個學校的當務之急。故研究者設計一套跨領域的課程，探討行動學習融入學校本位課程之研究，以作為在設計學校本位課程時之參考。　　為達到本研究的目的，本研究詳細紀錄課程實施前後的訪談結果、教學歷程、學生學習心得、研究者教學之省思，希望經由詳實記錄的教學歷程與省思中，探討教學現場中面臨到的困境及解決策略，以獲得更真實的有效資料。　　本研究根據訪談的結

果，發現行動學習融入學校本位課程之教學，的確能提升學生的學習興趣，學生因而對於社區認同力增加，家長們對本研究中的行動學習課程相當的肯定與鼓勵，期許未來能繼續進行相關的行動學習課程。