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幸運背後的心理秘密

為了解決自我認識測驗的問題，作者劉振中 主編 這樣論述：

一個人只有兩種生活方式，一種是過著沒有任何奇跡的生活方式，一種是過著一切都是奇跡的生活方式。 幸運只會降臨在相信幸運的人身上，不幸只會發生在相信不幸的人身上。幸運和不幸都是人們進行的解釋，解釋會塑造經歷。 你的人生會根據你的期望擴張或萎縮，假如把思想比作一個杯子，那麼你的人生就是空氣，不管你拿出多麼大的杯子，都會被填滿，所以要拿一個大杯子。 劉振中，心理學碩士，1997年畢業後從事心理測驗和人才測評工作。目前為華東師範大學心理系博士生。獨立和參與編寫《心理大辭典》、《信息時代的心理調節》、《管理心理學》、《素質教育論》等著作8部，發表

專業論文20余篇。

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繪本閱讀教學研究──以國小一年級為對象

為了解決自我認識測驗的問題，作者林春鳳 這樣論述：

　　本論文旨在探討「閱讀理解策略」如何運用於繪本教學上，以提升國小一年級學生的閱讀理解能力。本研究以六何法閱讀理解策略為主軸，並採用行動研究法，以高雄市鼓山區某雙語小學一年級學生，共 22 名為研究對象，對學生實施為期十週、每週一節課，共十節課的繪本教學。教學之後，藉由繪本閱讀之提問單、教學活動檢核表、學生訪談紀錄表、教師教學觀察札記等問卷，來進行資料分析，以檢核國小一年級學生在六何法閱讀理解策略教學後，閱讀理解能力的改變成效。　　研究結果顯示： 一、繪本六何法閱讀理解策略教學，經過分析，確實有助於提升學生了解繪本的主題、特質和豐富內涵。二、六何法閱讀理解策略，可依照此順序進行教學：首先由教

師介紹策略，接著透過師生共讀示範，引導全班練習、兩兩練習，繼而單獨練習使用，最後檢核學生使用情形再進行回饋協助。質性分析顯示，此策略之教學確實有助於提升一年級學生的閱讀理解能力。三、本研究確實有助於教學者的專業成長及省思能力，可以解決教學現場所面臨之問題，每個教學決定都會影響整個教學品質及學習成效，唯有真正了解六何法閱讀理解策略且彈性調整運用，才能達到預期的教學效益。