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均等與適性的政策探戈－十二年國民基本教育政策的評估

為了解決育達高職學費的問題，作者邱仕凱 這樣論述：

本研究探討十二年國民基本教育政策實施前後，在教育機會均等與適性教育兩個主軸的成效。使用後中資料庫102及104學年度已釋出的公共版資料進行次級資料分析，並以立意取樣的方式選擇臺北市某完全中學教師10人進行訪談。統計方法以SPSS 24.0進行描述性統計、獨立樣本t檢定與單因子變異數分析。 研究結果發現在十二年國教政策實施初期：（一）在均等與適性兩個主軸的實施成效顯著提升；（二）學生對學校硬體設備改善的知覺程度顯著提升，但可能因教師的使用率偏低，故學生對學校教學設施改善的知覺程度顯著降低；（三）學生在擇校時強調個體與學校的適性發展，但因政策變動的因素，亦重視傳統的升學考量；（四）

學生對國中適性輔導改善的知覺程度顯著提升，但個體的適性發展仍受到家長意見、主流價值、大眾媒體與流行產業的影響；（五）父親教育程度與職業地位屬中間層級的學生，對國中硬體設備與教學設施改善的知覺程度顯著提升；（六）無論父親教育程度與職業地位為何，學生在擇校時皆強調個體與學校的適性發展，但因政策變動的因素，亦重視傳統的升學考量；（七）家庭經濟困難與尚可的學生，在擇校時強調個體與學校的適性發展，但因政策變動的因素，亦重視傳統的升學考量；（八）家庭經濟充裕的學生，特別強調個體與學校的適性發展，反而對傳統的升學考量較不重視；（九）無論父親教育程度、職業地位與家庭經濟程度為何，學生對國中適性輔導改善的知覺程

度皆顯著提升。最後針對研究的結果，提出相關的建議。