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直覺思維：如何構築你的快速決策系統

為了解決線上答題遊戲的問題，作者（德）格爾德•吉仁澤 這樣論述：

我們在一眨眼之間做出的選擇，往往比深思熟慮的決定更具大師級水準。世界知名決策心理學大師格爾德·吉仁澤研究發現，直覺背後的邏輯，遠比表像來得深刻。生活中的決策無論好壞，我們到底是如何促成的？直覺何時最有效，如何運用單一線索快速決策？吉仁澤教授闡述並解答了這些問題。   他通過精彩紛呈的個案，諸如如何擇校、如何識破商家促銷的花招、如何在火爆異常的線上答題遊戲中蒙對答案以及員警如何在人群中一眼發現毒販等，彰顯了直覺思維的獨特威力，有時想太多反而會壞事，憑藉“少即是多”的本能決策也許能收到奇效。吉仁澤教授援引心理學的研究成果，證實了影響決策優劣的關鍵，並不在於我們能夠快速處理多少資訊，而在於巧妙掌握運

用直覺思維的時機：做決定時，很可能一個“好理由”已經足夠。   他幫助我們在家庭關係、職業生涯以及日常生活中成為更成功的決策者，並改變相應的成見與做法，對“直覺思維”的瞭解邁入新境界。   格爾德·吉仁澤，決策心理學大師，德國柏林馬普所人類發展研究中心主任，曾任美國芝加哥大學心理學教授。 他因在判斷和決策上眾多開創性的研究和理論建樹而享譽全球，曾榮獲“美國科學促進會行為科學研究獎”，德國“科學書籍獎”等諸多獎項。他的課是“權威而又生動的”，雅俗共賞且富有啟發性，聽他課的人包括小學生、醫生、銀行家、企業家、政治家等各領域的人士。 他著有十幾部具有重要影響力的著作，本書就是

其中極具代表性的一部。在本書的啟發下，誕生了許多重量級的暢銷書，格拉德威爾的《眨眼之間》就是其中一例。 余莉，自由譯者，譯有《高效能人士的七個軟技能》《資料崩塌》等作品。   第一部分 无意识的智慧 第一章 答案就在你心里 3 心灵的选择 4 地理盲也有春天 7 赢在不思 9 只因在人群中多看了你一眼 14 最佳权衡 17 第二章 少即是多 23 遗忘的好处 24 从小事做起的重要性 27 …… 零选择晚餐 33 最先出现的往往是最好的 36 有时候，并不是越多越好 40 第三章 直觉如何快速决策 43 大脑安排事情 44 无意识推理 46 是什么让直觉起作用 51 “以

牙还牙”的人类行为 53 第四章 大脑的神奇进化 59 进化的能力 64 适应性工具箱 66 适应性目标 69 人类直觉和机器直觉 70 人类直觉和大猩猩直觉 71 男人和女人的直觉 75 第五章 世界如此混乱，不如简单应对 81 沙滩上的蚂蚁 81 老鼠走迷宫 82 企业文化 84 环境结构 86 不确定性 87 适应不确定性很简单 88 是否存在完美的解决方案 94 游 戏 95 第六章 为什么好的直觉没有逻辑 101 连锁店悖论 109 好的直觉会超越逻辑 111 第二部分 无意识的行为 第七章 信专家不如信自己 117 认知记忆 120 谁会胜出 122 个人的无知如何产生集体智慧 1

28 少即是多效应 130 在什么情况下遗忘是有益的 135 什么时候应追随最无知的人 136 根据品牌购物 137 违背名字识别的决定 141 第八章 好的理由，一个就够了 143 交配选择 144 单向选民 148 序列决策 153 设计我们的世界 161 第九章 简洁能救命，复杂能致命 167 医生能相信病人吗 168 病人能相信医生吗 170 医生的两难境地 175 如何改善医生的判断 177 去不去重症监护病房 179 第十章 道德行为不能推理 189 普通人 189 器官捐献者 192 理解道德行为 195 虽然不知道为什么，但我知道它是错的 200 道德机构 204 快乐微积分

211 交易是不道德的吗 215 第十一章 无知者无畏 219 本能的直觉 221 信 任 226 模 仿 229 文化变革 232 致 谢 242 出版后记 245 简 目 第一部分 无意识的智慧 第一章 答案就在你心里 第二章 少即是多 第三章 直觉如何快速决策 第四章 大脑的神奇进化 第五章 世界如此混乱，不如简单应对 第六章 为什么好的直觉没有逻辑 第二部分 无意识的行为 第七章 信专家不如信自己 第八章 好的理由，一个就够了 第九章 简洁能救命，复杂能致命 第十章 道德行为不能推理 第十一章 无知者无畏 致 谢 出版后记  

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運用KUSP教學策略對不同學習風格高職學生學習成效影響之研究-以器樂課程為例

為了解決線上答題遊戲的問題，作者洪于雯 這樣論述：

研究動機始於在教學現場中，教師如何透過教學策略，引導學習者能自主學習，並了解學習者的改變情形，增進學習成效。因此，本研究旨在探討運用KUSP教學策略融入器樂課程，對不同學習風格的高職學生學習成效關係之影響。為達成本研究目的，研究對象為兩班高職一年級的學生共98位，採不等組僅為後測準實驗設計，採一班為實驗組，進行KUSP教學策略；一班為對照組，進行傳統教學。本實驗為期十二週，兩組學生均需在第一週實驗前填答完畢「學習風格量表」，第十二週實驗結束後實施「校內琴法素養評量」及「琴法技能學習適應問卷」，所得資料以描述統計、單因子變異數分析、獨立樣本ｔ檢定、二因子變異數分析進行分析討論。本研究獲致結論歸

納如下：一、實驗組運用KUSP教學策略接受度達標準75分以上二、實驗組運用KUSP教學策略在學習成效之後測成績優於對照組的傳統教學三、不同背景變項對高職學生的學習成效之影響具有顯著性四、不同學習風格的實驗組學生在KUSP教學策略上有所差異五、不同學習風格高職學生在KUSP評量尺規的學習成效無交互作用顯著結果最後，研究者將依據以上研究結果，俾供需採線上授課之音樂教師、幼教師、與補習班家庭教師等提出相關建議，以及後續研究參考。