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國立臺東大學 語文教育學系碩士班 周慶華所指導 廖惠珠的 拒絕遊牧──流浪教師的修辭策略 （2008），提出獨活女子的守則2線上看關鍵因素是什麼，來自於流浪教師、儲備教師、修辭、修辭策略、拒絕遊牧。
而第二篇論文國立彰化師範大學 輔導與諮商學系所 高淑貞所指導 張玲莉的 勇渡生命黑潮-憂鬱青少年期的那一段悲歡歲月 （2006），提出因為有 憂鬱、青少年、憂鬱經驗、復原、質性研究的重點而找出了 獨活女子的守則2線上看的解答。
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聰明計劃走遍群山百岳!登山入門手冊
為了解決獨活女子的守則2線上看 的問題，作者西野淑子 這樣論述：
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知小技巧 如何走才不會累？在山中又有什麼樣的守則？ 出發前一定要知道，讓你更享受登山過程的精選知識！ 從資訊蒐集到裝備知識，登山經驗與狀況應對， 豐富的必備基礎知識、比別人先知道的小祕訣！ 不需要獨特的天賦或能力， 一起輕鬆踏入登山的世界、獲得持續挑戰的熱情！ 一步步踏上制高點，享受至上的成就與樂趣！ 達成獨一無二的登山經驗，期待下一趟的登山之旅！ 本書特色 ★ 登山入門必備知識滿載！準備、計畫、配件……想知道的都告訴你！ ★ 詳盡圖解、生動說明，獲得彷彿身臨其境般的行前經驗值！ ★ 幫助讀者客觀分析、重點整理，獲得好的經驗是為了迎接下一次的
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拒絕遊牧──流浪教師的修辭策略
為了解決獨活女子的守則2線上看 的問題，作者廖惠珠 這樣論述：
「流浪」有飄泊、沒有固定的居所之意。我國師資培育政策的重大轉變影響甚鉅，目前僧多粥少的情況下，國中、小教師甄試的錄取率不斷創新低，領有合格教師證的儲備教師們，必須年年轉戰、四處巡迴教學而居無定所，實足以稱之為「流浪教師」。這樣特殊的社會情況，是危機或是轉機；這種特有的角色，只能順應潮流還是應該掌控時勢；這般特別的微妙關係，更激發出流浪教師面對問題時該有的智慧。處於後現代與網路時代的情境中，語言的表達與傳達更趨於多元、多變，巧用修辭方式能讓語言的溝通增添畫龍點睛的效果，擅用全方位考量、整體性搭配的修辭策略，可扭轉乾坤為人際關係帶來豐碩的效益。一般大學教育學程、學士後職前教育學分班所培育的合格教
師，兼具有教育及其他專業的雙重知識背景，甚至擁有社會實務經歷，但面對茫然未知的前景，身陷舉步惟艱的泥濘，如何找出因應策略與自處的方法，卻是當下應迫切思考的問題。思考有何自我優勢、探究如何激發自我潛能、積極組織最佳的修辭策略、以及挖掘新時代當中的利基(niche)；讓自己無論欲堅持教職之路、想另遷其他職場就業、或是開創自己事業天空，諸如補習業、產品行銷、金融保險、企業講師培訓、大眾傳播業、學術仲介、廣告文案及說故事等行業，舉凡電視購物、線上互動式教學、網路商品行銷等數位科技產業，抑或遠赴偏遠地區說故事、無償性質的解說員等公益活動等，皆能化危機為轉機並掌握時代的脈動，走往安定的康莊大道，從此拒絕遊
牧，不再繼續流浪。
勇渡生命黑潮-憂鬱青少年期的那一段悲歡歲月
為了解決獨活女子的守則2線上看 的問題，作者張玲莉 這樣論述：
中文摘要本研究藉由質性研究的深度訪談法，邀請五位符合受訪標準的憂鬱青少年進行深度訪談，以了解青少年在處於憂鬱時的主觀經驗、影響憂鬱青少年處於憂鬱情緒的心理與社會因素、憂鬱青少年處於憂鬱時的因應方式以及協助憂鬱青少年從憂鬱情緒復原或減輕的復原因素或正向因素。所得的資料主要受紮根理論、現象學這兩個學派的理論觀點、資料蒐集與分析模式影響。研究結果以陳述五位憂鬱青少年的故事呈現青少年處於憂鬱時的主觀經驗。人格特質、自尊需求遭受挫折、對事件採過高標準引發自我貶抑，對期望與現實之間的落差做負向解釋、不良的家庭互動關係以及生活壓力事件的發生是影響受訪者罹患憂鬱情緒的因素。在憂鬱情緒的因應方式上，受訪者會主
動或接受他人的協助前往就醫，但接受藥物治療者普遍對藥物治療欠缺信心、藉由哭泣、自殺意念或自殺嘗試、非典型症狀的行為來面對憂鬱情緒、尋求好友或親戚的陪伴以及輔導室的協助來減緩悲傷的情緒、聆聽音樂以及文字書寫協助內在情緒的抒發、憂鬱期是辛苦難熬的心情低落過程，但在復原後皆能從中成長自我。協助受訪者復原的人物是個體自身的堅強、不認輸以及獨立自主、母親、哥哥以及和自己年紀相仿的親戚提供了家庭層次的復原管道，而支持性的同儕網絡、學校環璄的輔導老師、導師、任課老師、認輔老師以及社區資源中的醫療人員和法院的諮商人員提供了社會層次的復原力。協助受訪者復原的活動是聆聽音樂、文字書寫、觀看電視節目、進行電腦遊戲、
從事戶外活動、中途學校規律的生活方式也有助於情緒的穩定而學習每天微笑更可讓自己開心。協助受訪者復原的認知有死亡是人生必經之路，但是「活著，就是一件好事」、不要侷限自己的想法或做無意義的胡思亂想、以「船到橋門自會直」的樂觀想法來面對不確定的未來、重要他人的「信任」給予改變的勇氣以及靜思語的內容協助心情的穩定。根據以上的研究結果，從家庭、學校以及社會資源的醫療體系來思考如何協助校園中的憂鬱青少年，給予實質的協助，最後再針對未來的研究方向提供個人的淺見。