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臺北市國民中學導師輪替機制之研究

為了解決潭秀國中 資 優 班的問題，作者陳宗聲 這樣論述：

本研究的目的是希望透過問卷調查的方式，瞭解臺北市國民中學教師對於現行導師輪替辦法實施現況，對於積分制的導師輪替方式及緩任制導師輪替方式的看法，以及其心目中導師遴選原則及計分要項的排序。為達此一目的透過問卷調查，以分層隨機抽樣抽取臺北市36所國民中學的校長及教師為施測對象，共發出311份問卷，有效問卷303份，有效問卷回收率98％，並以描述性統計、獨立樣本t檢定，及單因子變異數分析等統計方法。本研究發現有以下11點：一、臺北市國民中學教師較為認同導師輪替制度採積分制輪替方式。二、臺北市國民中學教師對於學校現行導師輪替機制運作現況的知覺為中上程度，其中大都對導師輪替原則採以自願者優先擔任

導師的知覺較高；但對排除新進教師參與導師輪替的知覺較低。三、臺北市國民中學教師對於積分制導師輪替方式的知覺為中上程度，其中對於兼任不同職務可累計積分的計分原則知覺較高，而對於請長假者，其減分在導師輪替積分計算上應比擔任專任者少的知覺較低。四、臺北市國民中學教師對緩任制導師輪替方式的知覺為中上程度，其中知覺較高者為輪替原則中若教師當年度應輪休者皆可轉任專任教師，則申請緩任成功者，才可緩任導師，較低是凡擔任組長4年可緩任2年導師，可累計年資的緩任年限計算方式。五、臺北市國民中學教師會因其性別、年齡、擔任職務、教學年資及學校規模的不同而對現行導師輪替機制運作現況的知覺有顯著差異。六、臺北市國民中學教

師會因其性別及擔任職務的不同而對積分制導師輪替方式中計分原則的知覺有顯著差異。七、臺北市國民中學教師會因其年齡及教學年資的不同而對緩任制導師輪替方式中「緩任年限計算」的知覺有顯著差異。八、臺北市國民中學教師認為積分制導師輪替方式中，採計項目之最優先順序為「擔任組長」。九、臺北市國民中學教師認為緩任制導師輪替方式中，最重視的緩任導師要項為「擔任導師滿3年，且所帶之班級同時畢業者」。十、臺北市國民中學教師認為緩任制導師輪替方式中，最重視的緩任導師因素為「因健康狀況不適合擔任導師」。十一、臺北市國民中學教師認為緩任制導師輪替方式中，同領域導師年資相同時之優先採用的方法為「在本校期間年資高者優先緩任」

。 根據上述研究發現與結論，提出相關建議，以供教育局、學校行政單位、教師及未來研究者之參考。