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國民小學學校建築及校園規劃之空間美學 評鑑指標系統建構之研究

為了解決樟樹 實 中 校規的問題，作者潘教寧 這樣論述：

摘要本研究之目的在建構國民小學學校建築及校園規劃之空間美學評鑑指標， 並且運用四個步驟以促成研究。本研究採文獻分析法、德懷術及問卷調查法等 三種方法。首先，採用文獻探討分析歸納出學校建築及校園規劃之空間美學的 內涵。其次，發展出學校建築及校園規劃之空間美學層面、向度與初步評鑑指 標。第三，採用德懷術七位學者專家審查指標適切意見，建構出國民小學學校 建築及校園規劃之空間美學評鑑指標；第四，編製「國民小學學校建築及校園 規劃之空間美學評鑑指標調查問卷」以臺北市和新北市之國民小學為研究對象 進行問卷調查，有效問卷資料計 837 份(回收率 87.18 、可用率 87.18 ），以 平均數及標準

差等方法進行分析。根據統計分析結果，本研究獲致之主要結論 如下：一、國民小學學校建築及校園規劃之空間美學評鑑指標系統之建構主要內涵含 括 6 個層面「形式之美、內容之美、靜態之美、整體之美、獨特之美、動態之美」等層面與 18 個向度「建築實體、建築形式、建築空間、質量標 準、功能佈展、實用程度、空間秩序、精神傳承、情境氣氛、自然情境、 空間系統、人文設施、永續校園、數位科技、精緻資源、師生動線、學習 步道、活動脈絡」等向度及 108 項評鑑指標二、國民小學學校建築及校園規劃之空間美學實踐的 108 項主要內涵發展建構為 108 項可供實地問卷調查參考之評鑑指標三、建構國民小學學校建築及校園規劃

之空間美學評鑑指標的準則四、國民小學學校建築及校園規劃之空間美學評鑑指標認同程度，獲中高程度的肯定五、國民小學學校建築及校園規劃之空間美學評鑑指標，以「整體之美」及「動態之美」及「形式之美」及「內容之美」及「獨特之美」層面的認同 程度較佳六、國民小學學校建築及校園規劃之空間美學評鑑指標在各美學向度中，分別 以「自然情境」、「建築實體」、「數位科技」、「空間系統」、「師生動線」、「活動脈絡」、「實用程度」、「人文設施」、「永續校園」、「建築空間」、「情 境氣氛」、「學習步道」、「功能佈展」及「空間秩序」向度的認同程度較佳七、國民小學學校建築及校園規劃之空間美學最佳的評鑑指標為「學校建築能 重視空

間使用的健康性、安全性與科技性，規劃校園監視與保全系統，裝 設校園緊急求救通報系統及夜間照明設備。」與「學校建築能規劃校務行 政電腦化和教學資訊化，以建構具有創新經營和敎學效能的現代化教學環境。」八、國民小學學校建築及校園規劃之空間美學的評鑑指標在「校園規劃能設置新移民學習中心或樂齡學習中心，以因應新移民學習和高齡化終身學習之 需求。」的指標認同度最弱九、「臺北市」學校在國民小學學校建築及校園規劃之空間美學評鑑指標認同 程度優於「新北市」學校十、大、中、小型學校在學校建築及校園規劃之空間美學評鑑指標認同程度相 當一致十一、本研究的評鑑指標適用於學校建築及校園規劃之空間美學的實踐 參照研究目的與

問題，基於文獻探討、德懷術及問卷調查法之研究結果及結論，本研究針對學校建築及校園規劃之空間美學議題、教育行政機關、國民小學和學校建築規劃人員提出具體建議以及對後續研究提出 11 項建議，並對本研究方法提出 4 項反省。關鍵詞：學校建築、校園規劃、空間美學

新北市國民小學高年級學生知覺導師服務領導與學生幸福感相關之研究

為了解決樟樹 實 中 校規的問題，作者何怡嫻 這樣論述：

本研究旨在探討新北市國小高年級學生知覺導師服務領導與學生幸福感之相關研究。本研究採用問卷調查法，以新北市國小高年級學生為研究對象，總計發出問卷976份，回收有效問卷913份，有效問卷回收率為93.54%，並將所獲取之資料以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關、多元逐步迴歸分析等統計方法進行資料整理與分析。 本研究的主要結論如下：一、新北市國小高年級學生知覺導師具有良好之服務領導行為，其中以「覺察說服」最高，「傾聽同理」最低。二、新北市國小高年級學生具有良好之幸福感，其中以「人際關係」最高，以「自我悅納」最低。三、五年級學生知覺導師服務領導行為優於六年級學生所知

覺。四、女性導師班的學生知覺導師服務領導行為優於男性導師班的學生。五、學校規模為24~48班之國小高年級學生知覺導師服務領導行為較優。六、在「自我悅納」構面中，男學生知覺幸福感優於女學生。七、在「生活滿意」構面中，五年級學生知覺幸福感優於六年級學生。八、女性導師班的學生其幸福感優於男性導師班的學生。九、新北市國小高年級學生知覺導師服務領導與學生幸福感具有相關性。十、新北市國小導師服務領導對學生幸福感具有預測力，其中以「組織班級」、「傾聽同理」最具有預測力。 根據研究結果，本研究針對國小導師、學校或教育行政機關及未來研究提出具體建議。