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時輟時復國中生之生命經驗分析

為了解決教育部國民及學前教育署執行強迫入學條例作的問題，作者鄒蜀美 這樣論述：

本研究從研究者的實務出發，企圖對時輟時復的中學生之生命經驗有所探討，同時更重視於是什麼因素影響著中輟生輟學及復學的行為。研究者以質性研究之訪談法進行研究，四位受訪者參與，其中3位女性1位男性，兩位已就讀高一、另外九年級及七年級；兩位於國中時發生時輟時復，兩位於國小階段即已有時輟時復的現象，現均穩定就學中。本研究採用深度訪談法蒐集資料，每位進行1-5次訪談。在資料分析時，先採用敘事分析之「整體-內容」方式整理每位受訪者的整體生命故事；接著以「類別-內容」方式進行敘事內容之分析，進而提取四位受訪者時輟時復的求學歷程之關鍵因素。 研究發現與結論如次：一、時輟時復的生命經驗：透過研究參與者的訪

談整理出各自的生命經驗，並側重於初次輟學和初次復學經驗，及再度輟學的面向來綜觀其生命經驗。四名研究參與者在初次輟學均有家庭關係疏離的現象，如父母管教較為放任、互動關係漸疏離，也因學校系統介入而復學。參與者再度輟學之共通經驗為原有的生活型態未改變，及發生再輟的時間之間隔短，有三位均在同一學期再度輟學，僅一名發生再輟的時間之間隔較長。二、時輟時復的可能因素：分別從個人、家庭、學校及社會四個向度分析研究參與者的時輟時復影響因素。綜觀研究結果可知每個人的輟學與復學都不會是單一因素，而是許多因素交互影響的。主要影響因素有受朋友帶領的社會因素，有受學校師長影響的學校因素，及受個人特質、興趣喜好影響的個人因

素。三、復學後的生活展望：從訪談過程整理出研究參與者看待自己復學後的想法及期待，而這樣的生活展望是如何影響其後續的求學經驗。四位受訪者的展望上大多以學習為目標方向，僅一名認為在心理上的轉變感到開心。

暴風雨中也能飛翔―國中專任輔導教師協助拒學案主重返校園之介入經驗

為了解決教育部國民及學前教育署執行強迫入學條例作的問題，作者陳年生 這樣論述：

由於國內過往對拒學議題的探討，普遍聚焦於中輟制度且缺乏一致共識，本研究旨在針對四名國中專任輔導教師協助拒學案主重返校園的介入經驗，使用現象學研究方法加以探究。本研究主要發現如下：（1）受到制度及個人層面等因素交互影響，專任輔導教師於介入初期傾向將「提升到校天數」視為主要介入目標，並容易疏忽對拒學案主或其主要照顧者痛苦情緒的關照；（2）專任輔導教師會運用「互動循環」視框理解拒學成因，並透過系統合作協助案主建立校內人際支持網絡；（3）專任輔導教師傾向於案主拒學程度加劇時才嘗試與校外資源連結，或是將介入目標從焦點「提升到校天數」轉移至「關係維繫」；（4）專任輔導教師會在介入的困境中運用自我調適策略

，並透過反思歷程建構未來介入的藍圖。根據研究結果，本研究對專任輔導教師提出的建議包括：（1）應留意自身將「提升到校天數」視為主要介入目標的情境與可能的限制；（2）不宜將「提升到校天數」與「減少痛苦情緒」視為相互排斥的介入目標，並宜透過介入歷程協助拒學案主及其主要照顧者建立對「痛苦情緒」的關照及因應能力；（3）除了可運用「互動循環」視框以及調適策略，在挫敗中找尋維持當前介入目標與行動的動能及意義，亦可透過介入後的回顧與省思，建立未來具個人獨特意義的介入藍圖，提升對自身專業的認同與自我效能。