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臺北市立大學 教育行政與評鑑研究所 許添明、王保進所指導 王佳蕙的 產業支持對偏鄉學校、家庭及孩童照顧服務的實踐—以司馬庫斯共同經營為例 （2019），提出建中課表110第二學期關鍵因素是什麼，來自於產業支持、偏鄉學校、司馬庫斯。

而第二篇論文世新大學 觀光學研究所(含碩專班) 林芳儀所指導 戴敏合的 學前自閉症兒童家長對症童休閒參與和休閒效益之認知研究 （2009），提出因為有 自閉症、學前自閉症兒童家長、休閒參與、休閒效益的重點而找出了 建中課表110第二學期的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了建中課表110第二學期，大家也想知道這些：

產業支持對偏鄉學校、家庭及孩童照顧服務的實踐—以司馬庫斯共同經營為例

為了解決建中課表110第二學期的問題，作者王佳蕙 這樣論述：

偏鄉地區由於交通不便、謀生不易，青壯人口嚴重外流，隔代教養情形普遍，而人口外移使得偏鄉小校人數日趨減少，學生間缺乏同儕刺激與學習競爭，更加速學生外流，在這樣惡性循環下，偏鄉孩子顯得更加弱勢。因此，協助產業發展，讓年輕人得以就業根留家鄉，孩子才能受到健全的照顧，而產業的發展讓人口回流穩定，亦能降低偏鄉小校存廢的問題，產業支持也許是翻轉偏鄉劣勢的另一條藍海策略。司馬庫斯也曾面臨這樣的窘境，幸而發展觀光帶來契機，產業的發展與支持，不僅穩定了經濟，也提供學校、家庭和學生良好的支持與照顧。本研究以司馬庫斯為研究對象，藉由訪談及參與觀察，瞭解產業發展對偏鄉學校、家庭及孩童的支持與照顧，獲致以下結論：一、

產業支持促成在地就學並彌補偏鄉學校設備、課程、師資及教材的不足。二、產業發展能提供偏鄉家庭及社區更完善的福利制度。三、產業發展提供偏鄉工作機會並整合產業設備及人力。四、產業支持能提供偏鄉0~6歲孩童育兒津貼及教保服務。五、產業支持能提供學子學習補助及生活照顧。六、產業發展需認同自我價值及內部團結並保有土地權。七、偏鄉發展需考量其特殊性並尊重在地自主。

學前自閉症兒童家長對症童休閒參與和休閒效益之認知研究

為了解決建中課表110第二學期的問題，作者戴敏合 這樣論述：

自閉症被列為廣泛性發展疾患，三歲前即可被診斷出來，外觀與其他兒童無異，但人際關係、語言溝通及遊戲方面會隨著年齡、智能、自閉嚴重程度、後天學習環境而改變，因對外界的訊息和問題無法反應及學習，造成互動及溝通不良；若能及早發現障礙並進行醫療復建教育，則可減低症童之障礙程度及消弭社會給予的歧視和隔離限制。本研究以質與量並重方式，對症童家長對症童在中心所進行的休閒活動參及探究其休閒效益狀況之認知，發現：1)陪伴症童參與早療課程家長仍以女性居多需照顧症童故無業且家庭收入30,000元~50,000元為平均收入；2)家庭收入與家長的職業較偏低，較偏於「娛樂型」活動，休閒活動中心為主醫療院所等機構為輔；3)

「部分時制班」家長認為最大的獲益在於症童的固著行為及情緒緒問題，「全日扥班」則在生活自理面成長及減低分離焦慮；4)症童參與活動以「娛樂型」的活動參與度最高；5)家長認為症童在學習注意力、口語理解與表達整體全面皆整體提升，且學習主動性越強、眼神的接觸更集中，心理層面及教育效益是有明顯進步；6)對家庭的凝聚力及參與度增加。藉由本研究結果，期望家長能積極的投入孩子黃金治療時期，能自己帶領孩子的確實由生活休閒參與起，減緩孩子的障礙；並鼓勵家庭的參與；提供給相關單位，增廣症童的休閒活動課程並結合社區力量，讓症童能逐步邁入人群中。

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