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國立臺灣師範大學 人類發展與家庭學系 簡淑真所指導 吳宇惠的 建構取向的幼兒節奏教學之研究 （2020），提出小班兒童節教案關鍵因素是什麼，來自於建構取向、幼兒節奏教學。

而第二篇論文朝陽科技大學 幼兒保育系碩士班 林楚欣所指導 黃曼音的 五足歲幼兒飲食行為之研究—以台中市三所幼兒園為例 （2012），提出因為有 因應策略、幼兒、飲食行為問題的重點而找出了 小班兒童節教案的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了小班兒童節教案，大家也想知道這些：

建構取向的幼兒節奏教學之研究

為了解決小班兒童節教案的問題，作者吳宇惠 這樣論述：

本研究以質性研究方法，探討研究者幼兒節奏教學中所運用的教學策略、幼兒的學習情形與成效、研究者在教學過程中所遇到的困難解決方法，以及研究者針對教學歷程的教學檢核與省思。本研究以天空幼兒園彩虹小班16位幼兒，10位女生及6位男生為研究對象，共進行20次的節奏教學。透過錄影、拍照、教師訪談、蒐集幼兒作品及撰寫研究札記等方式蒐集資料，再進行質性資料分析。此外輔以量化的資料蒐集與進行分析。本研究發現如下:一、研究者在建構取向幼兒節奏教學所運用的教學策略包括：以幼兒生活經驗出發的多元教學方式進行教學；透過進行小組合作討論與團體分享活動提供幼兒分享自己作品的機會，表達自己的想法；以及運用語言引導給予幼兒鼓

勵性的回饋、引導、提問及說明的方式，引發幼兒的學習動機。二、透過建構取向的幼兒節奏教學，幼兒對於節奏的認識及能力有明顯的提升。在教學過程中，也發現幼兒展現主動、投入且樂於學習節奏的態度。三、研究者在教學過程中遇到的困難包括：幼兒分組時與同儕之間的互動不易掌握、活動的難易度不易拿捏及幼兒過於興奮地敲打樂器。研究者經過省思後，解決方法分別為發揮同儕鷹架的效果、循序漸進的方式進行教學活動及滿足幼兒對樂器的好奇。四、研究者針對整體研究歷程的省思後，發現自身原持的教學信念與教學經驗影響著研究者的教學方式，透過教學信念的改變與教學方法的調整，研擬改善的方法。最後，根據研究結果針對研究者的改善方向、幼兒園教

師對建構取向教學的應用及未來研究議題提出建議。

五足歲幼兒飲食行為之研究—以台中市三所幼兒園為例

為了解決小班兒童節教案的問題，作者黃曼音 這樣論述：

本研究旨在分析5足歲幼兒飲食行為之現況與背景變項，並探討影響幼兒飲食行為之重要因素，以及瞭解家長與教師在面對幼兒飲食行為問題時之因應策略。以立意取樣抽取台中市3所幼兒園之5足歲幼兒為研究對象，首先採取問卷調查法，發出300份問卷，蒐集幼兒飲食行為之現況資料，有效問卷共計217份，接著藉由飲食行為量表之加總分數，篩選出3位高分組、3位低分組之幼兒，進一步訪談相對應之6位家中照顧者與5位幼兒園教師，以深入了解幼兒個別飲食行為之背景與脈絡，並自訪談內容中歸納其面對幼兒飲食行為問題之因應策略，本研究之結果如下:一、幼兒在家中整體飲食行為尚佳，其中又以「飲食態度」最佳，「均衡飲食攝取行為」其次，「衛生

禮儀行為」最不理想。二、台中地區5足歲幼兒飲食行為不因幼兒性別、照顧者年齡、照顧者身體質量指數等變項不同而有顯著的差異；但幼兒飲食態度會因幼兒身體質量指數不同而有顯著的差異；且幼兒整體飲食行為與各層面飲食行為皆因照顧者教育程度不同而有顯著差異。三、幼兒入學後其飲食行為表現多有進步，但飲食行為較不理想之幼兒在家中與在學校的飲食行為仍有不一致的現象。四、影響幼兒飲食行為因素包括:胎教、出生後的食物供給、角色典範、照顧者教養態度、同儕關係、環境因素、生理因素、心理因素。五、家庭照顧者在面對幼兒不同飲食問題行為所使用的策略包括:口頭勸說、角色楷模、規範時間、限制供應、懲罰、交換條件、量的協商、用其他食

物代替、改變烹調方式、虛誇問題策略、介入餵食等。六、面對幼兒經常出現的飲食行為問題，老師除了事先建立防護措施，也會以幼兒的身心狀況為出發點來調整策略，包括利用環境佈置、口頭規勸與提醒、敘述規則策略、獎賞、鼓勵、親師溝通、同儕影響、介入餵食、折衷減量、用其他食物代替、技巧性施壓、角色楷模、示範、給予有限的選擇、規範時間等。最後，依據本研究所獲得之結果，分別對幼兒照顧者、幼教師與未來研究提出建議。

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