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朝陽科技大學 幼兒保育系 宋明君所指導 葉昀宣的 學前幼兒在幼老共園環境下學習及行為特質表現之研究 （2021），提出大同大學111課表關鍵因素是什麼，來自於幼老共園、幼兒學習及行為特質、依附、多元智能。

而第二篇論文國立彰化師範大學 會計學系 湯玉珍所指導 林育瑄的 以ARCS動機模式融入傳統講述法及即時反饋系統Zuvio對學習動機、學習焦慮、學習成效之影響 （2021），提出因為有 學習動機、學習成效、學習焦慮、Zuvio 教學的重點而找出了 大同大學111課表的解答。

最後網站歷年開課資料查詢系統則補充：課號 課程名稱 教師 所屬系所 選別 學分 授課 演習 教師職別 1 G0040E 現代公民素養 姚彥廷 媒體系 必修 2.0 2 0 兼任 2 G0070C 勞作教育 曾信雄 材料系所 必修 0.0 1 0 專任 3 G0070E 勞作教育 包蒼龍 資工系所 必修 0.0 1 0 專任

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了大同大學111課表，大家也想知道這些：

學前幼兒在幼老共園環境下學習及行為特質表現之研究

為了解決大同大學111課表的問題，作者葉昀宣 這樣論述：

學前幼兒在幼老共園環境下學習及行為特質表現之研究中文摘要本研究旨在探討幼兒在幼老共園環境下學習及行為特質表現，以苗栗縣某科大附設幼兒園大班、中班幼兒為研究對象，進行不等組準實驗研究，其中固定參與幼老共園課程的幼兒為實驗組，其他幼兒則為對照組。研究工具為自編之「幼兒學習及發展特質評量表」，其內容為：「學習特質評量表」、「學習困擾評量表」、「兒童堅韌性特質量表」、「兒童多元智能量表」，分別請每位幼兒之家長、幼兒園老師及長照C據點社工員依觀察結果填寫前後測量表，並將調查資料以描述性統計、平均數差異考驗(t-test)、無母數統計之H檢定(Kruskal-Wallis Test)、線性迴歸等進行統計

分析。本研究結果發現：一、持續定期的幼老共園對於幼兒的學習特質有正向關聯。二、幼老互動與幼兒學習特質及行為特質間有正向關聯性，且有助於提升幼兒多元智能。三、在參與幼老共園課程後，實驗組幼兒之學習特質被評定為顯著提升，其學習困擾則被評定為顯著減少。四、幼兒安全依附可促進幼老共園課程之效益，提升幼兒的學習特質、多元智能，有助於減少學習困擾。根據研究結果，進一步提出有助於推動幼老共園之實務與相關研究建議。

以ARCS動機模式融入傳統講述法及即時反饋系統Zuvio對學習動機、學習焦慮、學習成效之影響

為了解決大同大學111課表的問題，作者林育瑄 這樣論述：

本研究以管理學院非會計系學生為研究對象。探討ARCS動機模式融入傳統講述法及即時反饋系統Zuvio，對初級會計學的學習動機、學習焦慮及學習成效之影響。本研究使用「前實驗研究法」以及「單組前中後測設計」來進行研究設計，資料來源包括：學習動機量表、學習焦慮量表、學習成效量表。本研究於資料蒐集後採用SPSS 19.0進行描述性統計及成對樣本t檢定的分析，所獲結論如下：(一) 受測學生接受「ARCS動機融入傳統講述法」後，相較於「傳統講述法」，學習者整體學習動機顯著提升，在動機的各子要素為部分顯著；學習者的整體學習焦慮顯著下降，在焦慮的各子要素為部分顯著下降。(二) 受測學生接受「ARC

S動機融入傳統講述法輔以即時反饋系統Zuvio」後，相較於「ARCS動機融入傳統講述法」，學習者的整體學習動機顯著提升，在動機的各子要素為部分顯著；學習者整體學習焦慮顯著下降，在焦慮的各子要素為部分顯著下降；學習者整體學習成效顯著上升，在成效的各子要素亦全部顯著提升。

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