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另外網站教育法規大意: 初考(五等) - 第 4-32 頁 - Google 圖書結果也說明：國民 小學及國民中學雜費及各項代收代辦費之收支辦法,由直轄市、縣(市)政府定之。 ... 中學學生學籍資料,應以書面或電子方式切實記錄,永久保存並依法使用;其學籍管理 ...

銘傳大學 犯罪防治學系兩岸與犯罪防治碩士在職專班 張平吾所指導 劉鈺承的 家庭及環境因素對少年藥物濫用行為影響之研究 （2019），提出國民中小學學生學籍管理辦法關鍵因素是什麼，來自於少年、感化教育、毒品、藥物濫用、家庭因素。

而第二篇論文國立清華大學 教育與學習科技學系 顏國樑所指導 張明敏的 臺灣普通型高級中等學校生涯發展教育評估指標建構之研究 （2019），提出因為有 生涯發展教育、指標建構、德懷術、層級分析法、普通型高中的重點而找出了 國民中小學學生學籍管理辦法的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了國民中小學學生學籍管理辦法，大家也想知道這些：

家庭及環境因素對少年藥物濫用行為影響之研究

為了解決國民中小學學生學籍管理辦法的問題，作者劉鈺承 這樣論述：

少年藥物濫用已是臺灣嚴重的犯罪問題，因少子化趨勢，各級教育學生人數均大幅下降，但兒童、少年涉及毒品嫌疑犯人數仍居高不下，2017年國家衛生研究院統計發現，臺灣地區少年首次用藥的平均年齡已經下降至12.5歲，少年濫用藥物人口正逐漸年輕化，已成臺灣社會隱憂。過往諸多研究顯示，家庭及環境因素與少年藥物濫用行為具關聯性，本研究以少年矯正機關內之藥物濫用少年為研究對象，探討藥物濫用少年之家庭結構因素、學校互動因素、家庭互動因素、個人習性、環境因素及少年藥物濫用行為之間的影響力。 本研究針對收容於桃園少年輔育院(誠正中學桃園分校)、彰化少年輔育院(誠正中學彰化分校)及明陽中學之少年進行問卷

普測，共計施測485名，其中420名男性，65名女性。檢視問卷施測結果，自陳使用過非法藥物之少年計363名，其中310名男性，53名女性，有效問卷共計363份。 經過單因子變異數分析後，本研究發現：一、少年逃學逃家行為與環境因素之風險情境及偏差同儕有顯著性差異。二、少年曾經逃家，並在外過夜與少年藥物濫用行為有顯著性差異。三、少年逃家期間住幫派公司與偏差同儕有顯著性差異。四、少年逃家期間住賓館及幫派公司與少年藥物濫用行為有顯著性差異。 經過單因子變異數分析及線性迴歸分析後，本研究發現：一、少年用藥者家庭結構因素與少年藥物濫用行為及環境因素有顯著關聯性獲得部分驗證支持。二、少年用藥者學

校互動因素及家庭互動因素與環境因素有顯著關聯性，獲得部分驗證支持。三、不同個人習性少年在環境因素之間有顯著差異獲得部分驗證支持。四、個人習性與少年藥物濫用行為間有顯著關聯性獲得部分驗證支持。五、環境因素與少年藥物濫用行為間有顯著關聯性獲得部分驗證支持。 本研究亦提出下列研究發現：少年藥物濫用比例超過七成、女性藥物濫用嚴重程度高於男性、女性家庭失能情形較男性家庭更為嚴重、問題家庭所佔比例將持續增加、法規配套措施不足，就學環境不友善及16點影響少年藥物濫用行為之危險因子。 根據研究結果，本研究針對學校、政府政策層面提出以下建議：一、學校層面：教師研習課程納入毒品危害防制條例等相關法規課

程、鼓勵少年從事正當休閒活動。二、政府政策層面層面：儘速確定少年輔導委員會位階及組織編制、擴增各縣市學生諮商輔導中心人力、定期實施廣泛性的少年藥物使用狀況調查、各縣市設置安置型國民中小學、強化反毒教育，國中小學校內設置藥物濫用防制教室、推廣使用問卷篩選工具，篩選出有藥物濫用問題的少年、推動生活技能訓練課程、建置毒寶寶追蹤資料庫、強化社工體系資源，上述建議做為提供未來少年藥物濫用防制策略及擬定少年未來教育與輔導方向之參考。

臺灣普通型高級中等學校生涯發展教育評估指標建構之研究

為了解決國民中小學學生學籍管理辦法的問題，作者張明敏 這樣論述：

本研究旨在探討普通型高級中等學校生涯發展教育評估指標之內涵，同時建構普通型高級中等學校生涯發展教育評估指標與其權重體系，以落實十二年國教適性揚才、成就每一個孩子的理念，希望能讓現今普通高中學校生涯發展教育之推動可以發揮成效，更符合學生適性學習與適性發展。本研究設計以蒐集國內外文獻和政策現況分析方式，透過專家訪談結果修正指標內涵，在實證研究方面，針對學者專家、教育行政人員、實務工作者、教師等進行相關德懷術問卷與層級分析問卷之調查，依據收集之資料進行統計分析，最後採用Expert Choice 11 套裝軟體進行分析，建構出總體指標之權重體系，並且獲致研究結果如下：一、建構普通型高級中等學校生涯

發展教育評估指標內涵，包括「課程教學與評量」、「師資素質與精進」、「行政規劃與執行」、「學生學習與輔導」、「家長參與及支持」與「校系與職涯探索」等六個層面與三十六個項目指標。二、普通型高級中等學校生涯發展教育評估指標層面之權重，其重要性依序為「學生學習與輔導」（32.1％）、「課程教學與評量」（26.2％）、「師資素質與精進」（21.2％）、「行政規劃與執行」（10.5％）、「校系與職涯探索」（6.0％）與「家長參與及支持」（4.0％）。三、「學生學習與輔導」為最高權重層面，並以「教師能幫助學生瞭解個人興趣、性向、能力、特質、價值觀、生涯態度和信念。」為該層面整體權重最高指標。四、「課程教學與

評量」為次高層面，並以「學校能聘用合格生涯規劃資格之教師。」為該層面權重最高指標。五、「師資素質與精進」層面，以「教師能以學生為中心，根據學生個別差異，進行適性教學。」為該層面權重最高指標。六、「行政規劃與執行」層面，以「學校能設置生涯輔導組織與落實生涯輔導計畫。」為該層面權重最高指標。七、「校系與職涯探索」層面，以「學校能鼓勵學生探索大學學群學習內涵和未來發展。」為該層面權重最高指標。八、「家長參與及支持」層面，以「學校能透過生涯教育的推廣，鼓勵家長協助孩子進行生涯探索，建立生涯規劃的能力。」為該層面權重最高指標。最後，就研究結果分析與討論，分別對教育行政機關、學校以及未來研究提出具體建議，

以供政府制定相關政策之參考，並期望教育行政機關在推動普通型高級中等學校生涯發展教育工作時之實踐參考。

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