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幼保在職進修學生的學習困擾因應與繼續進修決定程度之相關

為了解決國小學籍管理辦法的問題，作者楊侑潔 這樣論述：

本研究旨在探討幼保在職進修學生的學習困擾因應與繼續進修決定程度之相關，本研究之研究工具為參考相關文獻所編製的結構式問卷―「幼保在職進修學生的學習困擾因應與繼續進修決定程度之相關調查問卷」，問卷內容包含基本背景資料、學習困擾因應程度量表、繼續進修決定量表以及繼續進修意願。研究對象為南部地區(台南、高雄與屏東)三所科技大學的幼保在職進修學生，有效問卷共215份，有效問卷回收率為81.7%。所得問卷以SPSS 18.0軟體，進行百分比、敘述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析以及Pearson積差相關等統計分析。本研究主要結論如下：一、幼保在職進修學生的進修原因多為「職業進展」與「求知興趣」；

二、幼保在職進修學生的學習困擾因應程度中等，「心理因素」構面最佳，「工作因素」構面最差；三、幼保在職進修學生的繼續進修決定程度中等以上，「個人因素」構面最佳，「學校軟體滿意度」構面最差；四、影響幼保在職進修學生的學習困擾因應程度之因素為「生理性別」、「照顧家庭的負擔」、「總工作年資」、「進修年資」與「進修原因」；五、影響幼保在職進修學生的繼續進修決定程度之因素為「總工作年資」、「進修年資」與「進修原因」；六、幼保在職進修學生的學習困擾因應與繼續進修決定程度有部分正相關；七、幼保在職進修學生的學習困擾因應程度與繼續進修意願有部分正相關；八、幼保在職進修學生的繼續進修決定程度與繼續進修意願有正相關

。研究者根據結論提出數點研究建議。 關鍵字：幼保在職進修、學習困擾、因應、繼續進修

臺灣普通型高級中等學校生涯發展教育評估指標建構之研究

為了解決國小學籍管理辦法的問題，作者張明敏 這樣論述：

本研究旨在探討普通型高級中等學校生涯發展教育評估指標之內涵，同時建構普通型高級中等學校生涯發展教育評估指標與其權重體系，以落實十二年國教適性揚才、成就每一個孩子的理念，希望能讓現今普通高中學校生涯發展教育之推動可以發揮成效，更符合學生適性學習與適性發展。本研究設計以蒐集國內外文獻和政策現況分析方式，透過專家訪談結果修正指標內涵，在實證研究方面，針對學者專家、教育行政人員、實務工作者、教師等進行相關德懷術問卷與層級分析問卷之調查，依據收集之資料進行統計分析，最後採用Expert Choice 11 套裝軟體進行分析，建構出總體指標之權重體系，並且獲致研究結果如下：一、建構普通型高級中等學校生涯

發展教育評估指標內涵，包括「課程教學與評量」、「師資素質與精進」、「行政規劃與執行」、「學生學習與輔導」、「家長參與及支持」與「校系與職涯探索」等六個層面與三十六個項目指標。二、普通型高級中等學校生涯發展教育評估指標層面之權重，其重要性依序為「學生學習與輔導」（32.1％）、「課程教學與評量」（26.2％）、「師資素質與精進」（21.2％）、「行政規劃與執行」（10.5％）、「校系與職涯探索」（6.0％）與「家長參與及支持」（4.0％）。三、「學生學習與輔導」為最高權重層面，並以「教師能幫助學生瞭解個人興趣、性向、能力、特質、價值觀、生涯態度和信念。」為該層面整體權重最高指標。四、「課程教學與

評量」為次高層面，並以「學校能聘用合格生涯規劃資格之教師。」為該層面權重最高指標。五、「師資素質與精進」層面，以「教師能以學生為中心，根據學生個別差異，進行適性教學。」為該層面權重最高指標。六、「行政規劃與執行」層面，以「學校能設置生涯輔導組織與落實生涯輔導計畫。」為該層面權重最高指標。七、「校系與職涯探索」層面，以「學校能鼓勵學生探索大學學群學習內涵和未來發展。」為該層面權重最高指標。八、「家長參與及支持」層面，以「學校能透過生涯教育的推廣，鼓勵家長協助孩子進行生涯探索，建立生涯規劃的能力。」為該層面權重最高指標。最後，就研究結果分析與討論，分別對教育行政機關、學校以及未來研究提出具體建議，

以供政府制定相關政策之參考，並期望教育行政機關在推動普通型高級中等學校生涯發展教育工作時之實踐參考。