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臺北市立大學 地球環境暨生物資源學系環境教育與資源碩士班 許民陽、徐榮崇所指導 潘怡菁的 運用《新北市環保小局長》刊物在環境教育上教學成效之研究─以國小三年級學童為例 (2016),提出台南市國中小課程計畫備查資源網關鍵因素是什麼,來自於《新北市環保小局長雙月刊》、環境教育課程、環境認知、環境態度。

而第二篇論文國立臺東大學 教育學系(所) 何俊青、黃湃翔所指導 邱莉蓁的 國小校長推動學校特色課程之個案研究 (2012),提出因為有 學校特色、校長領導、獨輪車的重點而找出了 台南市國中小課程計畫備查資源網的解答。

最後網站新北市國中小課程計畫備查資源網 - 公私立幼兒園543則補充:以下是花蓮縣秀林鄉崇德國民小學附設幼兒園的相關資訊,包含:學校名稱、公/私立、地址、縣市、鄉鎮市區、電話等詳細資料:...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

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運用《新北市環保小局長》刊物在環境教育上教學成效之研究─以國小三年級學童為例

為了解決台南市國中小課程計畫備查資源網的問題,作者潘怡菁 這樣論述:

本研究旨在探討教師運用新北市環境保護局發行的《新北市環保小局長雙月刊》(以下簡稱:《環保小局長雙月刊》)為環境教育課程在學校實行的成效,探究教師教授以此刊物為內容之課程對學童的環境認知與環境態度的影響。研究對象為新北市某國小三年級學童4班共100人,以準實驗研究法進行,實驗組為安排學童進行4節研究者以《環保小局長雙月刊》內容設計之課程,而對照組則為無進行課程且收到《環保小局長雙月刊》刊物後自行閱讀之學童。研究者使用「國小三年級學童環境認知與態度問卷」為量測工具,分別在教學前、後進行評鑑,並將前、後測資料進行統計分析,以評估學習成效。研究結果發現:一、運用《環保小局長雙月刊》環境教育刊物進行環

境教育課程,對於學童環境認知有顯著差異;而環境態度則無顯著差異。二、不同背景變項對於學童環境認知有顯著差異;而環境態度則無顯著差異。最後依據研究結果提出建議,希望此研究可提供學校、相關環保機關及未來研究之參考。

國小校長推動學校特色課程之個案研究

為了解決台南市國中小課程計畫備查資源網的問題,作者邱莉蓁 這樣論述:

本研究以高雄市一所小型學校為研究個案,該校藉由發展獨輪車特色課程而成為具有特色的學校。本研究採用個案研究法,訪談校長、行政人員、夥伴學校、學校教師及社區家長共九人,根據訪談資料、文獻資料與實地觀察進行綜合性分析,歸納出以下結論:一、特色課程發展的歷程 (一) 學校情境分析,把握人力資源支持,克服偏鄉弱勢 (二) 修正學校願景,擬定特色課程目標,體驗快樂學習二、影響學校特色課程發展之相關因素 (一) 地處偏鄉,專業人才不足,但社區與學校互動佳,易獲支持 (二) 校長主導規劃,發揮領導效能,整合校內外共識 (三) 學校行政配合,減輕教師工作負擔,提升投入意願 (四) 學生單純質樸,家

長干涉少,推動阻力低三、發展特色課程的困境 (一) 專業人員招聘不易,主任負責業務繁重,影響學習成效 (二) 學生人數少選才不易,家長拒絕參與,團隊運作不便 (三) 經費不足,爭取政府民間補助,籌措發展資源四、校長領導特色課程之因應策略 (一) 尋覓校內外人才,激發教師參與意願 (二) 獎勵肯定學生表現,維持學習動機與參與感 (三) 爭取補助整合資源,成立策略聯盟,擴大參與