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國立中正大學 犯罪防治碩士在職專班 林明傑所指導 葉千慧的 男性婚姻暴力加害者的生命重要事件之相關研究 （2016），提出元智大學教務處位置關鍵因素是什麼，來自於男性婚姻暴力加害者、生命經驗、危險因子、保護因子、家庭暴力處遇計畫。

而第二篇論文元智大學 社會暨政策科學學系 劉宜君所指導 朱曉綾的 影響國中生數學學習表現之非學校因素探討─以桃園市為例 （2016），提出因為有 數學學習表現、家庭社經地位、數學課後補習、數學學習態度、數學喜愛程度的重點而找出了 元智大學教務處位置的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了元智大學教務處位置，大家也想知道這些：

男性婚姻暴力加害者的生命重要事件之相關研究

為了解決元智大學教務處位置的問題，作者葉千慧 這樣論述：

本研究探究男性的婚姻暴力加害者的生命經驗，乃以質性研究方法搭配半結構深度訪談法，研究對象為透過立意取樣的四位婚姻暴力加害者，從其生命經驗萃取出危險因子與保護因子，並探討其生命經驗中的重要事件與其暴力動機之影響，最後，瞭解其對於家庭暴力相對人處遇計畫的相關看法。研究結果發現如下所述：(一) 男性婚姻暴力加害者的生命經驗與其暴力動機息息相關。(二) 男性婚姻暴力加害者之危險因子為喜性飲酒、經濟、夫妻感情不睦、懷疑配偶外遇、失去男性自尊以及原生家庭的負面影響等六大因子。(三) 男性婚姻暴力加害者的保護因子為強行接受治療以及改變溝通模式等二大因子。(四) 男性婚姻暴力加害者對於處遇計畫的感受多為正負

向感受交錯。

影響國中生數學學習表現之非學校因素探討─以桃園市為例

為了解決元智大學教務處位置的問題，作者朱曉綾 這樣論述：

本研究目的旨在瞭解桃園市國中生家庭社經地位、數學課後補習情況、數學學習態度及數學喜愛程度對數學學習表現的個別差異，以及彼此之間的相關情形。本研究利用「影響國中生數學學習表現因素問卷」，以問卷調查法分層隨機抽樣桃園市19所國中之國二及國三學生，共發出問卷1,274份，回收有效問卷1,017份，有效問卷回收率為79.8%，資料分析方法為描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關分析等。研究結果顯示，桃園市的國中生其中約有四成八的學生參加數學課後補習，補習時數平均為2-4小時;桃園市國中生約有五成三不喜歡數學；家庭社經地位高又有補習的學生之數學學習表現優於中、低社經地位且未參加課

後補習的學生；而國中生的數學學習態度也與數學學習表現相關，其中以數學學習自信的相關性最高；然國中生對數學的喜愛程度也是影響數學學習表現的一個重要因素，而喜歡數學的原因中又以想獲得數學成就感最為重要；國中生家庭社經地位越高，數學學習態度表現越優，也越喜歡數學，數學學習表現也相對越好。因此，學校教務處要多協助輔導低社經及低成就學生，使其對數學產生自信，數學老師也可在課程及考題設計中，提升學生的數學學習自信及成就感，如此才能有效提升國中生的數學學習表現。

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