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修身與齊家：以儒家心學為助人知識的家族治療

為了解決修身與齊家的問題，作者王行 這樣論述：

　　在現代文明中，西方知識早已成為助人專業的主流思想，而本書則試圖重新理解年少時期被迫學習的孔孟之言，回溯儒家思想對華人生活的意義，重塑心性之學的生命力，並與西方的家族治療理論對話與融會（主要是薩提爾學派）。總體而論，儒家的心性之學即是「反求諸己」的修養工夫，而可相應於當代社會所強調的自我探索、自我成長與自我實現等人本價值。千餘年所濫觴的心性之學，除了以《論語》及《孟子》為經典，亦從《易傳》發展出天人之際的形上基礎，以及在《中庸》及《大學》中建構了自我成長的方法學，而被後世稱為「新儒家」。東方的生命之學，如何能擴充現代人的心靈內涵？儒家思想如何能深化自我成長的境界？心性之學

如何能匯入家族治療的實踐，而成為現代人改善家庭關係、增進自我發展的良方？這些都是本書所關切與探討的議題。

修身與齊家進入發燒排行的影片

成為家庭治療師－三位臺灣家庭治療師的專業發展旅程

為了解決修身與齊家的問題，作者蔣葦 這樣論述：

本研究以生命經驗為經，核心能力為緯，探究臺灣家庭治療師的專業成長歷程，如何獲得並掌握實踐家庭治療的能力、可能會遭遇的困境與應對策略、家庭治療師的生命經驗與專業成長，如何交織影響。本研究先以焦點團體訪談法，提煉13項家庭治療核心能力，再基此採用敘事研究方法，與研究參與者進行半結構式個別深度訪談，研究結論如下： 就生命經驗對成為一名家庭治療師及實踐之影響部分，包含：1.學習家庭治療的初始動機，來自家庭經驗與需求的促發 2.個人特質與自我了解，對形成有利學習環境具有影響力 3.生命經驗轉化成家庭治療的信念與資源 4.生命經驗中的環境因子是催化劑。就學習家庭治療的方式，及遭遇的困境與克服

辦法部分，採取能力本位學習家庭治療，有助提升實務能力，唯須對核心能力概念保有彈性，且應加入「文化性」課程。學習的困境類型，包含：1.系統觀與熟悉的大眾思維不同及過去所學有所牴觸致養成不易 2.系統動力複雜且張力大與未有清晰系統工作架構易引發高挫折感 3.在臺灣學習資源，較片面且短期，不利核心能力的養成；而克服辦法則有：1.跟隨固定督導，有助獲得經驗式與量身訂做的學習資源 2.將學習目標分解成小單元，有利精準練習 3.同儕社群的支持，及找到前行的相信，有助抵禦學習困境。 在生命與學習經驗交織，使人成為家庭治療師部分：1.有些生命經驗對學習家庭治療具有促進與阻礙雙重功能 2.生命與學習經驗建

構出恆毅力，助於克服阻礙並堅持到底3.生命與學習經驗堆疊出成為家庭治療師的路徑與樣貌。最後，依據研究結果進行反思與討論，本研究分別對專業訓練課程與機構、學習者，及未來研究者提出建議。

蚶寮的超級婆婆：一個么媳婦的懺悔

為了解決修身與齊家的問題，作者宋慧慈 這樣論述：

她，一個剛剛過了九十大壽、看上去既平凡又普通的老婆婆。她的一生，宛如大部分台灣阿婆的縮影，集吃苦耐勞、勞碌坎坷於一身，同時，她也是珍貴的台灣價值：敦厚踏實、慈悲智慧的典範。 　　此書出自她么媳婦的懺悔，集眾兒孫之力而成；　　她是王李草興，來自臺灣蚶寮的超級婆婆！ 　　九十歲的蚶寮婆婆，以她的「人氣」串起了這本書！ 　　為了趕在婆婆九十大壽獻上這份禮物，婆婆的兒孫們卯足了勁，來自海內外拚命「賽」回饋心。只花兩個月的籌劃、邀稿、撰稿與修改，居然成就了這九萬字、兩百張圖片的《蚶寮的超級婆婆》一書，婆婆一生的身教及影響力，功不可沒！ 　　從婆婆的第二代到第四代，從婆婆的娘家到婆家，從東半球到西半球

，舉凡認識婆婆的人，無不對婆婆「皺紋裡的智慧」豎起大拇指。 　　本書從「么媳婦的懺悔」為原點，集結了婆婆五個兒子、三個女兒的回憶分享，成為本書七章二十三篇圖文並茂的真人實事故事書： 　　驀然回首，驚見「待嫁女兒心」，只需期待，不需害怕受傷害；　　春華秋實，談了婆婆精彩的各項關係；　　開枝散業，說了婆婆八個子女的人生發展；　　惜花連盆，聽見媳婦們的讚嘆與惜福；　　圓融智慧，寫不完婆婆皺紋裡的智慧；　　寸草春暉，道不盡婆婆的寬容與超凡；　　我們的阿嬤，則是孫輩們對阿嬤的感恩與祝福。 　　祈願本書能表達子孫們對阿娘、阿嬤、阿祖的感念之心！　　眾兒孫齊頌：「蚶寮的超級婆婆，九十歲生日快樂！」 作者簡介

宋慧慈 　　為本書主角「勇嬸」（王李草興）的么媳婦。 　　1959年生於南投縣草屯鎮，南投縣草屯國小、旭光國中、台北市立師專畢業。2009年從宜蘭縣竹林國小退休。 　　喜歡分享教學經驗和生活體驗，從2002年特教電子報創刊，開始筆耕，透過第一手的教室觀察及教學省思，將教學歷程、學生成長、家長回應，一一記錄下來，是特教電子報維持最長的專欄「教室傳真」的主筆。 　　退休後，擔任中華民國激勵協進會理事長，致力推動「以人為本」的對話教學；也擔任靈鷲山心寧靜教師團總團長，努力推動「心寧靜情緒管理」教學，祈願送給全世界一份寧靜的禮物。

國小高年級學童情緒智力與人際關係之相關研究—以主要照顧者溝通姿態為調節變項

為了解決修身與齊家的問題，作者柯玟如 這樣論述：

本研究旨在探討中彰投地區國小高年級學童的情緒智力與人際關係之現況與相關性，並檢視主要照顧者溝通姿態在情緒智力與人際關係之間的調節效果。 研究參與者為845位臺中市、彰化縣及南投縣地區之國小五、六年級學生（男生408人，女生436人）。本研究採用問卷調查法，來測量情緒智力、人際關係與主要照顧者的溝通姿態。研究結果如下：一、 中彰投地區國小高年級學童的情緒智力偏高二、 中彰投地區國小高年級學童的人際關係偏高三、 中彰投地區國小高年級學童的主要照顧者溝通姿態，最多的為「一致型」，其他四型依序為「討好型」、「超理智型」、「指責型」、「打岔型」。四、 不同性別之中彰投地區國小高年級學童在

情緒智力之認知他人的情緒與處理人際關係層面有顯著差異；在人際關係之師長與同儕層面有顯著差異；在主要照顧者溝通姿態中打岔型有顯著差異。五、 不同出生序之中彰投地區國小高年級學童在主要照顧者溝通姿態中討好型有顯著差異。六、 不同家庭結構之中彰投地區國小高年級學童在情緒智力之認識自身情緒有顯著差異；在人際關係之家人層面有顯著差異。七、 中彰投地區國小高年級學童情緒智力與人際關係呈現顯著正相關。八、 討好型溝通姿態對情緒智力與家人層面人際關係有調節效果。九、 指責型溝通姿態對情緒智力與師長層面人際關係有調節效果。十、 超理智型溝通姿態對情緒智力與師長層面人際關係有調節效果。十一、 打岔型溝通姿態對情緒

智力與師長層面人際關係有調節效果。十二、 一致型溝通姿態對情緒智力與師長層面人際關係有調節效果。 根據上述研究結果，本研究提出具體建議，提供教育單位、家長與未來研究者作為參考。