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國立雲林科技大學 休閒運動研究所 李宗鴻所指導 林庭瑋的 驗證休閒涉入、運動參與堅持度與人際關係之關係：以健身房為例 （2021），提出world gym 588台中關鍵因素是什麼，來自於休閒涉入、運動參與堅持度、人際關係、健身房。

而第二篇論文國立臺灣師範大學 體育學系 闕月清所指導 李柏昂的 個人與社會責任模式融入飛盤爭奪賽教學之行動研究－以非行少年為例 （2015），提出因為有 個人與社會責任模式、飛盤、非行少年、責任層級、偏差行為的重點而找出了 world gym 588台中的解答。

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除了world gym 588台中，大家也想知道這些：

驗證休閒涉入、運動參與堅持度與人際關係之關係：以健身房為例

為了解決world gym 588台中的問題，作者林庭瑋 這樣論述：

隨著科技的進步，國人健康意識抬頭帶起了健身運動風潮，而不受天候變化影響的健身房，其運動型態是民眾的首選之一，尤其參與者互動性高之特性，已成為熱門的運動與休閒的活動。然而，有關健身運動參與者的人際關係、休閒涉入與運動參與堅持度相關實證研究卻相當匱乏，為了填補此一研究缺口，本研究乃深入探討健身房中健身運動參與者的人際關係，如何影響到其休閒涉入的程度與運動參與堅持度，進一步建構健身運動參與者的休閒運動模式。採自編問卷進行問卷調查，問卷內容包括健身運動參與者之休閒涉入、運動參與堅持度、人際關係及人口基本資料等四大部份。於2022年1月至2月間，以到健身房健身運動者為研究對象，總共收集到451份有效問

卷。將所收集的資料以IBM SPSS Statistics 26行統計分析與檢定，探討健身運動參與者之人口統計變數的分布情形，利用LISREL 8.80進行驗證性因素分析及結構方程模式的實證研究，以最大概似估計法(Maximum Likelihood Estimation)對本研究模式中各組潛在變項間之關係進行估計。研究結果顯示，本研究的取樣資料與研究模式有良好的適配度，為一個可以接受的模式，研究模式有效的解釋與預測健身運動參與者休閒涉入、運動參與堅持度、人際關係等潛在變數間的因果關係。健身運動參與者之休閒涉入顯著直接影響運動參與堅持度；人際關係顯著直接影響休閒涉入和運動參與堅持度。最後，本研

究提出「休閒涉入-運動參與堅持度-人際關係」的理論模式及管理意涵，為健身運動參與者休閒活動之參考，對運動管理相關領域有潛在的重要貢獻。

個人與社會責任模式融入飛盤爭奪賽教學之行動研究－以非行少年為例

為了解決world gym 588台中的問題，作者李柏昂 這樣論述：

目的：本研究旨在探討非行少年在個人與社會責任模式融入飛盤課程中：一、責任層級的表現情形。二、偏差行為的改善情形。三、責任層級與偏差行為間的相關情形。四、教師教學歷程與省思。方法：採用行動研究於信望愛少年學園之19名男性學生(平均16.2歲)，實施為期10週，每週2節50分鐘的TPSR模式融入飛盤課程。研究資料蒐集採「個人與社會責任問卷」、「偏差行為自陳量表」、學生學習單、師生訪談與教師教學日誌等，分別進行統計分析與內容分析法。結果與討論：一、學生在課程介入期間都有不同層次的成長與變化，亦產生將各層級學習遷移出體育館應用在日常生活中的能力。二、學生為了引起注意與被關心所產生偏差行為的惡性循環，

在師生建立友善關係中，於認知上稍有改善，具體偏差行為略有減少，但還需要有長時間正確的楷模與引導。三、部分的責任層級與偏差行為有顯著負相關，提升學生尊重、幫助他人與合作的認知，有助於改善魯莽逃避與暴力攻擊等行為。四、隨著課程逐步調整教學設計並同時處理學生各種突發的狀況，都是教師教學歷程中寶貴的經驗與磨練。結論與建議：TPSR模式融入飛盤課程對於促進非行少年責任層級有個別不同的正面影響，亦有助於改善相關的偏差行為；若欲達到較好的教學品質，考驗著教師的課程設計與應變能力。培養學生責任感需要適當的賦權與支持的環境，建議未來實施TPSR課程模式在學校與相關機構之前，與相關教職員工進行教學信念的溝通、教學

模式與課程設計的說明，從體育課開始提供學生友善的學習環境，提供有意願和能力的教師，在實施過程中有更多的支持。

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