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國立臺灣師範大學 華語文教學系海外華語師資數位碩士在職專班 洪榮昭所指導 葉一慧的 歌唱教學法併遊戲式評量對線上學習華語成效之研究 （2020），提出strangers中文歌詞關鍵因素是什麼，來自於歌唱教學法、認知負荷、學習興趣、學習金字塔、互相教學、5E探究教學模型。

而第二篇論文國立交通大學 傳播研究所 郭良文、、吳泰毅所指導 羅文宜的 社群媒體時代的「厭世」情感： 以「草東沒有派對」之樂迷為例 （2020），提出因為有 迷、獨立音樂、厭世、草東沒有派對、搖滾樂、次文化的重點而找出了 strangers中文歌詞的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了strangers中文歌詞，大家也想知道這些：

歌唱教學法併遊戲式評量對線上學習華語成效之研究

為了解決strangers中文歌詞的問題，作者葉一慧 這樣論述：

根據語言學習的結合左右腦運作(全腦運作)理論，運用右腦來驅動語言學習的節奏，運用左腦來發揮語言學習的功能，「歌唱教學法」被視為一種有效的語言教學策略。因此，本研究使用線上教材及電子書為教學工具，為三位學生設計了歌唱與協作式學習華語的二語習得方法。本研究的三名學生包括兩名韓國青少年和一名柬埔寨青少年，他們學習中文的動機較低。為了激勵他們並提高他們的學習效率，本研究應用【5E探究教學模型】（即參與、探索、解釋、闡述和評價）探究式學習模式，設計了一系列以歌唱學習中文為基礎的課程，並在柬埔寨生命國際學校的中文線上課程中相互教學。經過對三名學生進行訪談後，結果表明，參與者在三個興趣層次上的喜歡程度、享

受程度和參與程度都很高；以及在這些基於歌唱類型的學習中有很高水平的心流體驗。此外，在三位學生的訪談中，他們表現出低水平的學習焦慮和認知負荷；並且他們認為歌唱式與5E探究式學習都具有很高的學習價值。由此可證，改變教育方式，就可以改變學生普遍認為中文是「困難的語文」的觀點。在進行互相教學和協作學習的九個月後，通過線上遊戲測試歌詞的學習保留率高達78％，這表明基於歌唱的協作學習在教外國人華語這方面是非常可行和有效的。希望本研究之教學策略可以供華語老師作為日後線上課程教案設計之參考。

社群媒體時代的「厭世」情感： 以「草東沒有派對」之樂迷為例

為了解決strangers中文歌詞的問題，作者羅文宜 這樣論述：

搖滾樂與當代的社會脈絡息息相關，構築當代次文化的形貌。近年，有鑑於社群媒體的推波助瀾，「厭世」成為不同於主流價值的生活哲學，描繪年輕世代面對窮忙困境的無力姿態，以及其呈現焦慮、疲倦、失望卻無可奈何的情感。本研究從現象學取徑出發，在方法上，採取參與觀察與深度訪談，主要探討在社群媒體時代，當前台灣社會的獨立搖滾音樂迷如何展現與認同「厭世」情感，了解他們如何詮釋日常生活的聆聽經驗，並從中探析「厭世」在當代社會脈絡的意義建構與展演。研究發現「厭世」作為年輕世代面對當前困境的情感，在社群媒體的中介下，造就「厭世」意義的模糊。在這個過程中，樂迷一方面透過日常生活的「厭世」情感展演與抒發，逃離現實社會的束

縛與苦悶；另一方面也在其聆聽經驗中，重新扣連個人生命敘事，進行「厭世」情感的個人反思，促此「厭世」意涵的改變。而「厭世」作為一種流動性的情感，則與個人所處的當下情境有關係。

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