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國中生英語學習焦慮、學習動機與學習成就之研究 －以宜蘭縣某國中為例

為了解決pintrich的動機理論的問題，作者莊弁綾 這樣論述：

當今國中生在教育體制下，因為教師教學方式、同儕間互動、家庭環境等因素的影響，國中生產生許多課程適應上的困難。許多國中生面對接踵而來的考試壓力，感到無助與挫折，英語學習的焦慮感使學生放棄英語學習。因此，學校與教師應該關注學生的學習焦慮與激發學生的學習動機，促使學生學習成就的提升。本研究旨在探討國中生英語學習焦慮、英語學習動機與英語學習成就之現況及關係，以宜蘭縣某國中304位學生為研究樣本，採用「英語學習焦慮量表」與「英語學習動機量表」為研究工具，藉由t考驗、單因子變異數分析、積差相關、逐步多元迴歸來考驗各項假設。本研究主要結論如下：一、英語學習焦慮未受學生性別、年級、早期英語學習經驗及課後補習

所影響。二、英語學習動機未受學生性別、年級、早期英語學習經驗及課後補習所影響。三、英語學習成就受學生性別、年級、早期英語學習經驗及課後補習所影響。四、英語學習焦慮與英語學習動機呈現正相關。五、英語學習焦慮與英語學習成就呈現負相關。六、英語學習動機語英語學習成就呈現正相關。七、英語學習焦慮與學習動機對學習成就有影響力。最後，依據研究發現提出教育與輔導建議以及未來研究建議，以供教育工作者、相關輔導人員及未來研究之參考。

支援課堂助理機器人之課程教學發展工具 - 以英語口語課程為例

為了解決pintrich的動機理論的問題，作者林夏婷 這樣論述：

本論文利用NAO機器人的語音辨識，視覺辨識和人型化肢體還有可以對談、互動等特性來擔任教師助理。本文分析教師助理需要具備的功能並透過軟體發展工具來設計NAO機器人程式協助授課老師教授與經營課程，這樣的方式可以視為機器人輔助語言學習(Robot-Assisted Language Learning，RALL)的一種實現。在本研究中，課堂教學過程內容的設計是以本實驗室先前提出的Interactive Drama Markup Language (IDML)為基礎，此擴充式IDML的編輯平台可以設計出多樣的課程教學內容和人機互動的劇本，在本文中將NAO機器人的教師助理工作的設計也納入IDML編輯平台

的功能。由於對於一般教師來說機器人的操作及動作設計不是一項容易的技術，因此本研究提出一套視窗化的IDML課程教材編輯平台，來協助教師透過點選和編輯文字的方式，快速產生豐富的、可支援機器人課堂助理之互動式教材劇本，同時透過由IDML的Middleware將編輯好的互動式劇本文件對轉譯為對應的機器人指令來執行，並經由機器人身上各種感測器的資訊蒐集與回饋，來控制機器人與使用者進行互動，藉以增加學習者與課程教材間的互動與興趣，最終希望透過課堂的互動而達到更加吸引學生專注提高學習效果的目的。在此擴充式IDML編輯平台的支援下，課程教師可以實作出包括: 課堂管理功能、一般性課程進行之支援功能、口語課程特別

支援功能、以及個別輔導模式等四類機器人課堂助理功能。