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國立臺灣師範大學 公民教育與活動領導學系 張雪梅所指導 潘才學的 大學生性平意識與性平教育實施知覺研究—以某國立大學為例 （2017），提出one boy老闆娘關鍵因素是什麼，來自於性平教育參與經驗、性平教育實施、性平意識、IPA分析法。
而第二篇論文國立臺灣大學 健康政策與管理研究所 江東亮所指導 施淑芳的 雙親家庭中母親工作、養育資源以及兒童早期健康與發展 （2010），提出因為有 母親工作、養育資源、兒童早期健康與發展、台灣兒童出生世代調查研究的重點而找出了 one boy老闆娘的解答。
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讀李家同學英文5：我在天堂嗎?(附2CD)
為了解決one boy老闆娘 的問題，作者李家同 這樣論述：
透過李家同簡潔而寓意深遠的文章，領略用英文表達中文故事的妙趣 我在此給讀者一個建議：你不妨先看看中文文章，先不看英文的翻譯，然後試著將中文翻成英文，我相信你一定會覺得中翻英好困難。翻完以後，再去看英文翻譯，相信可以學到不少，也可以寫出越來越像外國人的句子。-- 李家同 我在天堂嗎？（Am I in Heaven?） 「我勸你看開點，還有比你更糟的呢，希特勒現在就住在猶太人中間，他們當年全都死於他所建造的集中營，現在卻都原諒了他，可是他每次看到他們快快樂樂地，就氣得半死，血壓也會升高，而去看他病的又是猶太人醫生。他到處宣傳反猶太人的理論，沒人理他，大家把他當胡塗老頭子看。他才可憐呢，
比起他來，你的情況好得多了，對不對？」 “I encourage you to look at the situation in a more positive light. There are people worse off than you. For instance, Hitler now lives among Jews, all of whom died in his concentration camps but have now forgiven him. But he can’t stand seeing how happy they are. Every tim
e he gets really mad, his blood pressure goes up, and he has to go see a Jewish doctor. He goes around everywhere spreading anti-Jewish propaganda, but no one pays any attention to him—they treat him like a crazy old man. He’s got it tough—compared to him, you’ve got it pretty good, right?” 作者簡介 李
家同 民國28年生，台大電機系學士，美國加州柏克萊大學電機博士。歷任清華大學工學院院長、教務長以及代校長、靜宜大學校長、暨南大學校長，現任暨南大學教授。 李教授曾獲得五次連續的國科會傑出研究獎，教育部工科學術獎、侯金堆傑出榮譽獎和旺宏電子講座教授，他是美國電機電子學會的榮譽會士，並且曾擔任過十一種國際學術刊物的編輯委員。 李教授也是短篇小說作家。他的小說親切、自然、發人深省。《讓高牆倒下吧》、《陌生人》、《鐘聲又再響起》、《故事六十八》等書感動了無數人心。 李教授關心英語教育，他所寫的《專門替中國人寫的英文基本文法》成為最新、最暢銷的英文文法書；他所企劃的《專門替中國人寫的英文
課本》也成為英文學習者的第一選擇。他同時也投身基礎數學教育，他為中學生編寫實用的數學課本，期望透過詳細解說，讓學生更容易理解，邏輯思考更清晰。已出版《專門為中學生寫的數學課本》（四則運算及代數）。 譯者簡介 NICHOLAS B. HAWKINS (郝凱揚) 美國史丹佛大學畢業，主修經濟，副修數學、中文。曾任史丹佛國際發展中心助理研究員；北京德賽思創諮詢中心見習生。曾為摩門教傳教士來台宣教兩年。以公費就讀台大國際華語研習所，並擔任台北家扶中心義工。中文聽說讀寫流利，曾經拿過中文歌唱比賽冠軍。 解析者簡介 周正一 成功大學外文系學士、輔仁大學翻譯學研究所英文筆譯組碩士，淡江大學美國研究所
博士班，現任教基隆女中。著有《英語文法Follow Me》。 聯經網址：www.linkingbooks.com.tw
大學生性平意識與性平教育實施知覺研究—以某國立大學為例
為了解決one boy老闆娘 的問題，作者潘才學 這樣論述：
本研究旨在探討某國立大學學生性平意識與性平教育實施知覺的關係，以個人背景變項、性平教育參與經驗、性平意識對性平教育實施知覺進行探究。本研究採用混合研究設計，首先採取量化研究問卷調查法，蒐集有效樣本1,006份，以描述性統計、單因子變異數分析、階層迴歸分析的統計方法進行分析，並運用IPA「重要―成功」模式，將性平教育實施知覺分為四個象限。質性研究再以量化研究結果，做為焦點團體訪談的訪談大綱，探究學生對該校性平教育實施四個象限的認知。茲將本研究發現分述如下：一、學生性平意識高；女生對性平意識各因素高於男生；一年級學生對公平性別權力實踐意識高於二、三年級學生；教育學院、文學院學生對性平意識各因素高
於理學院、社科學院學生；性平教育參與經驗得分高的學生對性平意識各因素分別高於得分中與得分低的學生。二、學生對於性平教育實施重要程度認知偏高；女生對性平教育實施各因素重要程度的認知高於男生；教育學院、文學院學生對性平教育實施各因素重要程度的認知高於理學院、社科學院學生；性平教育參與經驗得分高的學生對性平教育實施各因素重要程度的認知分別高於得分中與得分低的學生；性平意識高的學生對性平教育實施各因素重要程度的認知高於意識中與意識低的學生。三、學生對該校性平教育實施成功程度認知偏中；女生對校園氛圍營造成功程度的認知高於男生；一年級學生對整體性平教育實施、空間規劃成功程度的認知高於四年級學生；性平教育參
與經驗得分高與得分中的學生對活動推廣成功程度的認知高於得分低的學生；部份性平意識高的學生對部份性平教育實施成功程度的認知高於意識中與意識低的學生。四、個人背景變項、性平教育參與經驗、性平意識等三區組階層迴歸模式，對性平教育實施重要程度認知的解釋力分別為4.9%、9.4%、43.9%；對性平教育實施成功程度認知的解釋力分別為.04%、.03%、1.7%。五、運用IPA分析學生對該校性平教育實施重要、成功程度認知的大小差距，排序為行政運作、空間規劃、課程設計、校園氣氛營造、活動推廣。六、運用IPA分析學生對該校性平教育實施重要、成功程度的認知分為四個象限，分別為重要但不成功共5項亟需改善，重要且成
功共8項成功因應，不重要且不成功共8項無需要求，不重要但成功共4項過於投入，並運用焦點團訪談，探討學生對該校校性平教育實施重要、成功程度的認知。最後本研究針對研究學校相關單位、教師、學生，以及未來研究提出具體建議。
雙親家庭中母親工作、養育資源以及兒童早期健康與發展
為了解決one boy老闆娘 的問題，作者施淑芳 這樣論述：
研究背景與目的：近年來，婦女在其生命歷程中的勞動參與率已歷經相當大的改變。其中與該議題相關而受到注目的乃是母親參與勞動市場是否會影響兒童的福祉。直至今日，過去研究對於這個問題以及為何母親參與勞動市場可能會影響兒童早期健康與發展仍未有一致的共識。本研究依據家庭健康生產理論與家庭資源分配理論的協商模型，目的乃是(1)探討母親工作是否可能對早期兒童健康與發展有影響；以及(2)家庭養育資源是否為上述關係可能的中介因子。方法：本研究之資料來源為台灣出生世代研究先驅調查。該調查資料收集2003年出生的2,048名兒童之資料，為具全國代表性之樣本。本研究利用該調查之三波資料，分別為兒童六個月、十八個月及三
歲之調查資料進行分析。因研究目的所需，本研究限定三波已婚同住之雙親家庭以及母親工作與否之資訊並無缺失之兒童為研究樣本。研究主要自變項為母親於兒童六個月、十八個月及三歲時是否有工作。中介變項為上述三時期的家庭養育資源，包括母親每天平均陪伴子女的時間，以及每月子女養育總費用。依變項為上述三時期的兒童早期健康與發展，測量指標包括體重、身高、父母親自我評估的兒童發展面向(包括粗動作、精細動作、語言及身邊處理與社會能力發展) 。其他控制變項則包括兒童基本特性、家庭背景、家庭健康以及兒童照護環境。本研究除了利用一般線性迴歸模型及傾向分數分析法控制可觀察的變項外，亦利用長期追蹤統計分析方法試圖控制無法觀察到
的變項以解決過去大多數研究未能考慮到的內生性問題。在探討家庭養育資源之中介因子角色時，本研究除了利用階層迴歸分析外，亦使用Baron和Kenny所提出的中介因子及Sobel檢定與Bootstrapping方法進行中介效果之檢定，期望透過這些分析能夠在有更大樣本之資料可使用時，提供未來做更深入研究之基礎。結果：根據傾向分數配對法之分析結果顯示，除了在身邊處理與社會能力發展面向，本研究有發現正向平均處理效果外，母親於子女六個月時工作與否對子女六個月及三歲之健康與發展的平均處理效果為負，唯其平均處理效果並沒有達到統計顯著的意義。利用固定效果模型分析發現母親工作與早期兒童健康與發展有統計顯著相關，唯根
據隨機截距模型分析則是發現母親工作與幼兒體重有負向關係。在中介效果分析方面，根據固定效果模型中階層迴歸分析結果顯示，每月養育子女費用與幼兒精細動作發展有正向關係，而母親陪伴子女的時間則與幼兒語言溝通發展有正向關係。若利用Baron和Kenny中介效果分析方法，本研究利用時間遞延模型分析養育資源中介效果後發現，母親於幼兒六個月時期工作會透過十八個月養育子女費用而影響幼兒三歲時的精細動作發展。最後，本研究亦發現幼兒出生時的健康狀況與家庭健康對兒童早期健康與發展扮演相當重要的角色。結論：母親工作不僅增加家庭的收入，影響了家戶中養育子女的資源配置，同時亦減少母親陪伴其子女之時間與互動之機會。這兩種機制
的作用下，母親工作對於幼兒早期健康與發展的影響可能因為正負抵銷而導致本研究之結果並沒有觀察到母親工作對兒童早期健康與發展有統計顯著的影響。未來要增進兒童早期健康與發展應致力於改善兒童出生狀況的健康差距，以及採用以家庭為單位的策略來改善家庭及兒童照護環境。未來研究則可以繼續深入探討個人的選擇與資源的限制所造成的經濟及社會層面的影響，而這些影響亦將個人、家庭之福祉以及家庭成員之關係。