media outlets意思的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列推薦必買和特價產品懶人包

促發《魔獸世界》玩家想像與遊歷行為的遊戲環境因素

為了解決media outlets意思的問題，作者韋賢政 這樣論述：

本研究為一初探性研究，針對於大型多人線上角色扮演遊戲之中獨佔鰲頭的《魔獸世界》，探討在遊戲歷程中哪些遊戲行為需要想像力去促動；以及哪些遊戲環境因素能夠激發玩家的想像力。本研究將遊戲行為分為：成就者、探險家、社交家、殺手四類，並歸納文獻列出玩家之遊戲行為；而網路遊戲環境則分成物理環境、玩家角色、社會環境三個因素。研究者針對其因素設計問卷量表，復經信效度、項目分析等檢驗得知：玩家最需要想像來協助完成探索的行為，換言之，當玩家為滿足好奇心，不斷探索陌生環境的同時，也持續在刺激玩家的想像，這不斷想像的過程對促發想像是有極大的幫助；而引導玩家沉浸的劇情任務內容與角色，是激發玩家想像的最佳來源（尤其又以

女性玩家的想像激發較劇），而視覺效果的呈現，則是促動玩家想像的助力，因此一款遊戲，適時的運用劇情架構與燈光、色彩、場景等視覺設計，來營造世界觀的氛圍，可以確實的引導玩家沉浸在角色的扮演行為上，進而激發玩家的想像。但本研究亦發現，「遊戲社會」的影響雖然略低於「物理環境」與「玩家角色」，不過其影響性還是不容忽視。本研究總結呼籲，網路遊戲主要的定位雖然是在娛樂，但倘若能使網路遊戲身兼寓教於樂的功能，加入能夠提升玩家謀略能力、創造力、想像力、競爭的精神、合作的能力以及美學感覺等元素，不僅能夠增進玩家個人之競爭力，更能使網路遊戲昇華到另一個層次。

國中地理科心智繪圖教學方案對學生創造力、學業成就表現之成效研究

為了解決media outlets意思的問題，作者黃雅卿 這樣論述：

國中地理科心智繪圖教學方案對學生創造力、學業成就表現之成效研究摘要本研究旨在根據Tony Buzan的心智繪圖編擬一套適合國中八年級學生的地理科心智繪圖教學方案，探討此方案對增進國中學生創造力及地理科學業成就表現之成效。本研究採不等組前後測準實驗設計，立意抽取台北縣立某國中八年級兩班學生，並將之分為實驗組與控制組。實驗組實施每週二節，每節四十五分鐘，總共十週的地理科心智繪圖教學方案，控制組則實施傳統教學，無實驗處理。本研究主要的研究工具為自編之「國中地理科心智繪圖教學方案」、「國中地理科心智繪圖心得紀錄單」、「心智繪圖構圖技巧量表」，以及林幸台、王木榮(1994)修訂之「威廉斯創造力測驗」，

所得資料以單因子共變數進行考驗。根據研究結果，本研究主要發現如下：一、實驗組在威廉斯創造性思考活動測驗的改變情形(一)實驗組與控制組在「威廉斯創造性思考活動測驗」之「精密力」達顯著差異。顯示實驗組在創造性思考活動之「精密力」優於控制組。(二)實驗組與控制組在「威廉斯創造性思考活動測驗」之「變通力」、「獨創力」、「總分」未達顯著差異。(三)實驗組在「威廉斯創造性思考活動測驗」之「開放性」、「標題」達顯著差異。顯示實驗組在創造性思考活動之「開放性」、「標題」優於前測。(四) 實驗組在「威廉斯創造性思考活動測驗」之「流暢力」未達顯著差異。二、實驗組在威廉斯創造性傾向測驗的改變情形(一) 實驗組與控制

組在「威廉斯創造性傾向測驗」之「冒險性」未達顯著差異。(二) 實驗組與控制組在「威廉斯創造性傾向測驗」之「好奇性」未達顯著差異。(三) 實驗組與控制組在「威廉斯創造性傾向測驗」之「想像力」未達顯著差異。(四)實驗組與控制組在「威廉斯創造性傾向測驗」之「挑戰性」未達顯著差異。三、實驗組在地理科學業成就的改變情形實驗組在經實驗教學後，實驗組在地理科學業成就的表現沒有顯著的差異。 四、實驗組在學習歷程之改變情形實驗組在心智繪圖構圖技巧的「規則」、「整體結構」、「線條」、「顏色特性」、「總分」方面已有明顯的進步。表示實驗組學生在接受心智繪圖教學方案之後，對於心智繪圖的技巧方面已經熟悉。五、實驗組的學生

對於地理科心智繪圖教學課程表示喜愛。最後根據本研究結果加以討論，並提出未來進一步研究的建議，以作為後續心智繪圖教學的參考。關鍵字：心智繪圖、創造力，地理科