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智慧教育之教師專業發展理念與案例

為了解決ict教學的問題，作者張奕華,吳權威 這樣論述：

　　智慧教育(Smarter Education)是藉由數位科技學習輔具的優勢，使教師可以「關注每一個孩子」，並根據學習者的背景與需求提供合適的教育，發展學習者的多元智慧、培養團隊合作素養、提升創造與創新能力。在智慧教育發展藍圖中，培養採用現代教育理念的智慧教師、提煉可複製會擴散的智慧模式、創造以學生為中心的智慧課堂，是最為關鍵的環節。 　　本書作者總結超過20年在智慧教育研究與教學的實踐經驗，提出劃時代的理論架構：「智慧教育之教師專業發展三層式鷹架」：以醍摩豆智慧教室(TEAM Model)為支持系統，由下而上輔助教師專業發展，培養智慧教師、提煉智慧模式、創造智慧課堂，

進而「成就每一個孩子」。書中章節以三層式鷹架理論為核心，統合教師專業成長模式理論、科技領導理論，並以各式鉅細靡遺的教師、課堂、學校、學區案例佐證。對於有志投身於智慧教育運動的教育工作者來說，這本理念與實務兼具的書將是每位智慧教師通往成功的指南。  

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國民小學校長科技領導對學生樂學態度影響之研究—以學校ICT運用與教師教學創新為中介變項

為了解決ict教學的問題，作者蕭文智 這樣論述：

校長的科技領導行為、學校ICT運用、教師教學創新是影響學生樂學態度高低的重要因素。本研究旨在了解國民小學校長科技領導行為、學校ICT運用、教師教學創新與學生樂學態度的現況及關係。研究方法為文獻分析與問卷調查法。研究對象為臺灣地區國民小學教育人員，共發出1080份問卷，回收率75.09%，有效樣本共811份。問卷回收後分別以敘述統計以及結構方程模式等統計方法進行分析。根據研究結果與分析歸納之研究結論如下：教師對於校長科技領導現況中「成員發展與訓練」中高度知覺；教師對於學校ICT運用現況中「ICT資源有效運用」中高度知覺、教師對於教師教學創新現況中「教學內容創新」中高度知覺；教師對於學生樂學態度

現況中「學生對教師信任」高度知覺；國民小學校長科技領導、學校ICT運用、教師教學創新對學生樂學態度具有相互影響的關係，學校ICT運用與教師教學創新是校長科技領導與學生樂學態度的中介因素。本研究根據以上結論，建議教育行政機關應該調整現有評鑑機制，精進科技教學績效；督導校長科技領導，促進教師教學創新與學校ICT運用，提升學生樂學態度；學校行政單位必須整合ICT科技環境，提升ICT運用能力，建置多元展能校園，提升學生認同信任；激勵教師培育創新教學素養，創新教學評量作法；強化ICT教學運用，激勵教師教學創新，提高學生學習成效。

孩子，交朋友去!

為了解決ict教學的問題，作者DeirdreCook、HelenFinlayson 這樣論述：

　　本書針對的是小學課堂上的教師與其他有興趣的成人，無論是針對自身的資訊科技能力，還是對從幼兒到小學畢業的孩子使用ICT（資訊與通訊技術，Information and communication technology），本書作者努力去除盛行於學界的電腦語言及術語，讓讀者可以獲取現今關於ICT教學與學習的適當工具與資源供應。健全的ICT教學基礎在於能夠明確地對學生產生作用，利用他們的學習經驗而更能夠面對未來。除了活動以外，作者更以誘導的方式與孩子進行活動學習，特別能讓孩子感覺到ICT中隱含象徵的種類，這也使得他們能和「新興」觀念的焦點相聯結，這部分與讀寫能力及計算能力有關，

並可應用在校際全部課程的新興ICT技術概念中。

高雄市國小教師資訊設備使用與教師資訊素養融入教學之研究

為了解決ict教學的問題，作者楊宗海 這樣論述：

中文摘要近年來ICT應用層面廣泛，ICT同時也深入教室，改變了教學風貌，許多ICT教學設備逐漸在教學現場被廣泛使用，故滿足學校的資訊設備成為教育單位的重要任務之一。本文以高雄市國小教師為研究對象，除探討校園內資訊設備使用現況，另亦針對教師資訊素養進行問卷調查，研究者以自編「國小教師資訊素養融入教學與資訊設備使用現況調查問卷」對高雄市國小教師進行分層取樣，共發出883份問卷，回收762份有效問卷，並進行描述性統計、t檢定和單因子變異數分析，獲致研究結論如下：高雄市國小教師資訊設備之使用率偏低，最常使用資訊設備為桌上型電腦（含電腦螢幕）；高雄市國小教師資訊素養融入教學三大面向屬於中等程度以上，其

中以資訊素養融入教學之態度面向得分最高。本研究同時探討使用資訊設備和教師資訊素養融入教學間之關係，期本研究能供資訊設備或科技應用於教學現場之參酌。