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文藻外語大學 華語文教學研究所 戴俊芬所指導 方芃儀的 臺日跨文化華語教材編寫設計之研究 （2021），提出final耳機評價關鍵因素是什麼，來自於日籍學習者、文化衝突、教材編寫、跨文化、華語教材。

而第二篇論文國立臺灣科技大學 建築系 江維華所指導 陳嘉儷的 梯田式音樂廳獨唱演出之聲學評價 （2015），提出因為有 獨唱、梯田式廳堂、主觀評價測試的重點而找出了 final耳機評價的解答。

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臺日跨文化華語教材編寫設計之研究

為了解決final耳機評價的問題，作者方芃儀 這樣論述：

本研究因筆者自身的教學經驗，針對日籍學習者常於課堂中詢問關於各種日常生活中體驗到交際文化與溝通的問題。近年來臺灣學習華語的日籍人士與其他國籍人士相較之下，其人數占比常高居第一，如民國108年，總人數已經6,442人。因此筆者認為臺日跨文化華語教材編寫設計之研究有其必要性。經由調查結果與分析，勾選人數最多為「文化交際」。故對於適用對象來臺灣工作、居住的日籍社會人士來說，對於學習華語的目的主要是「為了能和臺灣人交往與溝通」；而且送禮，是交際文化中舉足輕重的事項；但同時必須考量到日籍學習者多數華語程度為初級，所以教材程度範圍訂定於初級至中級。本研究設計之臺日跨文化華語教材，符合教材編寫原則（呂必松

，1993：216 – 217；李泉，2006）；教材設計12課的課程內容，根據調查結果得出，依據實用性原則，提出領域主題架構與功能。每課的內容包括課文、生詞、語法、學習活動等題型為科學性原則與立體原則。另外，考量到教學者使用方面，安排教學相關內文的教師手冊，以此因應上課時數與教學人數，提供彈性的教案設計與流程。以第五課「伴手禮」為教材編寫示例，利用課文介紹臺灣人對於收到什麼樣的禮物會有什麼樣的反應，送給長輩們的禮物有什麼選擇等。此外，敘述學習者在臺灣面臨的窘境，說明社交距離的相處模式，送禮的方法與其禁忌，為教學內容中補充相關知識的知識性原則。接著於說一說、問題與討論及任務活動等單元中，提供各

種形式訓練語言技能，為交際性原則與趣味性原則。最後提出教材評估，請教學對象為日籍學習者的華語教師，評估此教材編寫內容，其總評價為「優秀教材」，由此可知本研究所設計的教材是具有實用性。

梯田式音樂廳獨唱演出之聲學評價

為了解決final耳機評價的問題，作者陳嘉儷 這樣論述：

梯田式廳堂內的表演者與觀眾間之密切連結使此類型廳堂持續盛行，然而舞台周邊觀眾席的能量分布依舊為設計時的主要考量，亦需特別顧及聆聽人聲演出時面臨之聽覺與視覺雙重問題。本研究為驗證獨唱演出在已開發廳堂模型中聲學效果的主觀評價，並錄製若干具校正資訊的無響人聲演唱樂段。主觀評價由聲樂主修之專業者與代表一般大眾的大學生完成，測試用片段使用商用聲學模擬軟體製作，經特定耳機播放。從主觀測試之數據統計分析可得知，使用人聲聲源的高音比(TRvoice)與聲音強度(Gvoice)為梯田式廳堂獨唱演出時最重要的兩項客觀聲學參量，各控制群組的線性回歸顯示Gvoice之可接受下限值介於–3 dB至–2 dB之間，主觀

評價結果亦顯示在舞台前方8.5至10米處觀眾席增加分區牆對提升聲學品質之成效。

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