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國立成功大學 教育研究所 郭旭展所指導 黃柏軒的 國中跨域課程對學生運算思維與學習成效之影響 （2019），提出Cs1 6 bot關鍵因素是什麼，來自於國中跨域課程、運算思維、學習成效、STEAM教育、專題導向學習（PBL）。
而第二篇論文大葉大學 教育專業發展研究所 謝智玲所指導 黃珮婍的 數位遊戲式學習對八年級學生英語 學習態度與問題解決能力之影響 （2016），提出因為有 數位遊戲式學習、PaGamO、學習態度、問題解決能力的重點而找出了 Cs1 6 bot的解答。
國中跨域課程對學生運算思維與學習成效之影響
為了解決Cs1 6 bot 的問題，作者黃柏軒 這樣論述：
本研究之主要目的在於探討國中跨域課程對學生運算思維與學習成效之影響。本研究藉由國中資訊科技課程之實施，以STEAM（Science, Technology, Engineering, Art, and Mathematics）跨領域整合學習及專題導向教學法（Project-based Learning, PBL）為基礎發展教材並進行教學，並融入閱讀（Reading）的元素，該課程引導學生學習，探究學生的運算思維、高層次思考意向（包括：創造力、問題解決、團隊合作、溝通協調、批判思考），以及學習動機。研究方法上，本研究以量化為主，質性為輔之方法分析資料，探討學生在接受該課程後運算思維、高層次思考
意向，以及學習動機之差異，希冀研究結果可以提供未來相關政策，課程發展與實踐等之參考。本研究採準實驗研究法之不等組前後測設計，國中跨域課程（STEAM PBL教學模式）為實驗處理，自變項為教學策略，實驗組實施國中跨域課程教學，而控制組實施傳統教學，依變項為運算思維、高層次思考意向，以及學習動機。本研究以臺南市某國中一年級4個班級（控制組52人與實驗組54人）為研究對象，探討不同教學策略對學生運算思維、高層次思考意向，以及學習動機之影響。在研究工具方面，量化部分採用多項測驗及量表，包含國際運算思維挑戰賽測驗題、新編創造思考測驗、高層次思考意向量表，以及國中小學習動機量表；在質性研究部分，研究者使用
觀察日誌、訪談大綱，以及課程回饋問卷。資料處理與分析則採用描述性統計、共變數分析（Analysis of covariance, ANCOVA）、獨立樣本t檢定、相依樣本t檢定等方法進行比較分析。研究結果顯示：（一）國中跨域課程有助於提升學生的運算思維。（二）國中跨域課程有助於培養學生的高層次思考意向。（三）國中跨域課程有助於增進學生的學習動機。（四）教師及學生對國中跨域課程多持正向感受。本研究依據研究結果提出建議，對未來欲進行國中跨域課程的學校單位與教師作為教學與研究上之參考。關鍵字：國中跨域課程、運算思維、學習成效、STEAM教育、專題導向學習（PBL）
數位遊戲式學習對八年級學生英語 學習態度與問題解決能力之影響
為了解決Cs1 6 bot 的問題，作者黃珮婍 這樣論述：
本研究旨在探討數位遊戲式學習對國中生英語學習態度與問題解決能力之影響。採用準實驗設計(quasi-experimental)之不等組的前測-後測對照組設計(nonequivalent pre-test and post-testcintrol group design)。以新北市美樂蒂國中(化名)八年級兩個班級的學生為研究對象，一個班級為實驗組(30人)，於105學年度第二學期以數位遊戲式學習平台(PaGamO)融入每週一節、每節45分鐘的英語領域課程，進行為期10週的「數位遊戲式學習」實驗教學活動，另一組為對照組(32人)，則採用傳統式的教學與評量。研究工具為「PaGamO遊戲學習平台」、
「英語學習態度量表」與「英語問題解決能力量表」。資料分析採用描述性統計分析、迴歸同質性考驗、單因子共變數分析進行統計處理，並輔以「課程總回饋表」進行實驗組結果之討論。 依資料分析結果，本研究得出以下結論:一、採數位遊戲式學習之實驗組學生在英語學習態度的「情感」、 「行為」及「認知」三個層面皆顯著優於對照組學生。二、採數位遊戲式學習之實驗組學生在英語問題解決能力方面顯著 優於對照組學生。三、學生對於數位遊戲式學習有肯定、正面的看法。