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國立屏東大學 資訊科學系資訊系統與數位科技應用碩士在職專班 林志隆所指導 劉易容的 融入「流程圖」於視覺化程式教學對國小五年級學生之運算思維能力影響 - 以國小數學領域之四則混合運算應用題為例 （2021），提出Cs1 6 電腦關鍵因素是什麼，來自於運算思維、流程圖、視覺化程式設計、數學學習態度、國際運算思維挑戰賽。
而第二篇論文國立政治大學 數位內容碩士學位學程 廖峻鋒、陶亞倫所指導 林雅雯的 程式理解教學樣式：教學策略與學習任務 （2021），提出因為有 Block Model、Notional Machine、教學樣式、程式理解、程式教育的重點而找出了 Cs1 6 電腦的解答。
INTRODUCTION TO JAVA PROGRAMMING: COMPREHENSIVE VERSION 11/E (GE)
為了解決Cs1 6 電腦 的問題，作者LIANG 這樣論述：
This text is intended for a 1-semester CS1 course sequence. The Brief Version contains the first 18 chapters of the Comprehensive Version. The first 13 chapters are appropriate for preparing the AP Computer Science exam. For courses in Java Programming. A fundamentals-first introdu
ction to basic programming concepts and techniques Designed to support an introductory programming course, Introduction to Java Programming and Data Structuresteaches you concepts of problem-solving and object-orientated programming using a fundamentals-first approach. Beginner programmers learn
critical problem-solving techniques then move on to grasp the key concepts of object-oriented, GUI programming, data structures, and Web programming. This course approaches Java GUI programming using JavaFX, which has replaced Swing as the new GUI tool for developing cross-platform-rich Internet app
lications and is simpler to learn and use. The 11th edition has been completely revised to enhance clarity and presentation, and includes new and expanded content, examples, and exercises. 本書特色 New to this edition About the Book 1. The title has been changed to Introduction to Java Programm
ing and Data Structures, Comprehensive to reflect its use in data structures courses based on a practical approach to introduce design, implement, and use data structures that covers all topics in a typical data structures course. 2. UPDATED to Java 8 and 9. Examples and exercises are improved and
simplified by using the new features in Java 8 and 9. 3. More examples and exercises in the data structures chapters use Lambda expressions to simplify coding. 4. Chapter 30 is brand new to introduce aggregate operations for collection streams. Content Updates 1. The GUI chapters are updat
ed to JavaFX 8. The examples are revised. The user interfaces in the examples and exercises are now resizable and displayed in the center of the window. 2. Chapter 13 introduces default and static methods 3. Chapter 15 covers inner classes, anonymous inner classes, and lambda expressions using p
ractical examples 4. Chapter 20 introduces the forEach method as a simple alternative to the foreach loop for applying an action to each element in a collection. 5. Chapters 24-29 Use the default methods for interfaces in Java 8 to redesign MyList, MyArrayList, MyLinkedList, Tree, BST, AVLTree,
MyMap, MyHashMap, MySet, MyHashSet, Graph, UnweightedGraph, and WeightedGraph 6. Chapter 31 introduces FXML and the Scene Buildervisual tools
融入「流程圖」於視覺化程式教學對國小五年級學生之運算思維能力影響 - 以國小數學領域之四則混合運算應用題為例
為了解決Cs1 6 電腦 的問題，作者劉易容 這樣論述：
本研究在探討在探討融入「流程圖」於視覺化程式教學對國小五年級學生之運算思維能力影響，並跨領域結合國小數學領域「四則混合運算應用題」單元為教材，以探討對數學學習態度之影響。研究實驗課程設計以「流程圖」融入程式設計教學，來輔助學生將思考流程視覺化，並建立以思考為主軸的程式設計學習歷程，並且經由熟悉的數學題型，促使學生思考解題過程，描述出自己的分析與解題流程。實驗教學前後以運算思維挑戰賽及數學學習態度量表進行測驗，藉由測驗數據資料量化處理後得到分析結果來加以探討。 本研究結果歸納如下：1. 「流程圖」運用於視覺化程式設計教學中，能提升國小五年級學童的「運算思維能力」。2. 「流程圖」運用於視
覺化程式設計教學中，國小五年級學童的「運算思維能力」不因「數學學業成就」及「性別」的不同，而於學習過後產生差異。3. 「流程圖」運用於視覺化程式設計教學中，以國小數學領域之四則混合運算應用題為教學內容，對於國小五年級學童之「數學學習態度」無顯著的提升。4. 「流程圖」運用於視覺化程式設計教學中，以國小數學領域之四則混合運算應用題為教學內容，能降低部分運算思維能力高成就組學童「數學學習負面態度」。
程式理解教學樣式：教學策略與學習任務
為了解決Cs1 6 電腦 的問題，作者林雅雯 這樣論述：
程式理解是理解一段由程式語言構成的程式碼片段的能力，其要素包含理解程式執行的過程、閱讀和解釋程式語意的能力、理解程式以維護或修改現有程式的能力、理解基本程式結構如迴圈和判斷式的能力，以及對程式應用目的的理解。近幾年的許多研究指出，程式理解通常被目前程式設計教育所忽略，而現有的程式理解研究大多還處於實驗階段，缺乏高質量程式理解教學的可靠指引，同時，教學樣式已被證明是交流教學經驗的有效方法。本文參考現有的程式理解研究，以Block Model和Notional Machine為理論基礎，提出可應用於教學的程式理解教學樣式系統。這些樣式描述了程式理解策略、程式理解任務以及呈現Notional
Machine的方式，並以範例說明具體內容，分析應用這些樣式的結果，期盼這些樣式能作為教師設計課程的指南，並鼓勵教師進行相關的教學活動。為使教學樣式更貼近實際教學樣貌，本研究在提出教學樣式後，採質性研究之深度訪談法，以程式設計教師與助教為研究對象，蒐集其對樣式的看法與應用情境，整理分析訪談資料，修改樣式內容並提出樣式改善建議，供予未來樣式研究者參考。研究結果顯示，教學者進行教學活動時通常會應用到與樣式類似的概念，但依據教學現場的狀況會有相異的解讀與運用方式，而本研究整理的教學樣式能提供教學者更多教學上的選擇，統整性的內容能讓教學的順序更清晰，此外，研究結果中的應用情境與建議也能作為後續樣式的修
改依據。本研究認為以教學樣式的方式呈現程式理解策略與工具有助於教師快速取用教學方法，減少嘗試與錯誤的時間，本文的研究結果可以作為教授程式設計課程的教師依據學生不同的理解需求和知識基礎來規劃程式理解課程的指引。