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國立暨南國際大學 課程教學與科技研究所 邱瓊芳所指導 黃信溢的 運用問題解決策略於程式除錯學習之研究 （2019），提出Bryce Harper 成績關鍵因素是什麼，來自於問題解決策略、程式除錯、資訊科學教育。

而第二篇論文大葉大學 休閒事業管理學系碩士班 林志鈞所指導 湯和展的 路跑運動參與者參與動機、遊憩專業化與流暢體驗之研究 （2014），提出因為有 路跑運動、自我決定、遊憩專業化、流暢體驗的重點而找出了 Bryce Harper 成績的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了Bryce Harper 成績，大家也想知道這些：

運用問題解決策略於程式除錯學習之研究

為了解決Bryce Harper 成績的問題，作者黃信溢 這樣論述：

本研究旨在探討以問題解決策略進行程式除錯教學，對學習者程式設計學習成效與程式除錯自我效能的影響。將初學者易犯的錯誤包含於程式中讓學習者練習除錯，以問題解決策略設計學習單，有系統地引導如何應用除錯策略進行除錯。程式除錯範圍包括：變數設定、邏輯運算、條件判斷式、及迴圈。本研究採準實驗研究法，以某高中二年級四個班級的學生為研究對象，隨機抽取兩班為實驗組，另兩班為控制組。包含前後測實驗時間為期六週，實驗組運用問題解決策略進行除錯教學，控制組為傳統教師示範式的除錯教學。經不同策略之實驗教學後，以單因子共變數分析進行學習成就與程式除錯自我效能之量化分析，探討對學習者在程式設計學習成效、除錯自我效能之影響

。此外，並以滿意度問卷探究學習者對此學習方式之態度與看法。本研究所獲致之結論如下：(1)以問題解決策略輔助程式除錯教學有助於提升學習者之程式設計學習成效；(2)以問題解決策略輔助程式除錯教學有助於提升學習者之程式除錯自我效能；(3)學習者對應用問題解決策略輔助程式除錯教學有正向的學習態度。

路跑運動參與者參與動機、遊憩專業化與流暢體驗之研究

為了解決Bryce Harper 成績的問題，作者湯和展 這樣論述：

本研究旨在探討路跑運動參與者參與動機、遊憩專業化及流暢體驗之關係，並瞭解不同人口統計變項之路跑運動參與者在參與動機、遊憩專業化及流暢體驗之差異情形。根據上述目的，以路跑運動參與者為研究對象，採立意抽樣方式進行問卷取樣，回收有效問卷463份，並利用描述性統計、獨立樣本t 檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關分析、迴歸分析等統計方法進行分析。研究結果顯示：不同年齡、婚姻狀態、教育程度、收入之參與者，以及是否加入路跑社團、其最常的參賽組別對參與動機有顯著差異；不同性別、年齡、婚姻狀態、職業、收入之參與者，以及是否加入路跑社團、其最常的參賽組別對遊憩專業化有顯著差異；不同性別、婚姻狀態之參與者，以

及是否加入路跑社團、其最常的參賽組別對流暢體驗有顯著差異；路跑運動參與者參與動機之「內在動機」、「內射調節」對遊憩專業化有顯著的預測力；路跑運動參與者之遊憩專業化對流暢體驗有顯著的預測力；路跑運動參與者之參與動機「內在動機」、「內射調節」對流暢體驗有顯著的預測力；路跑運動參與者之整體參與動機、遊憩專業化對整體流暢體驗有顯著的預測力。最後，根據研究結果提出具體之建議，以供實務應用及後續相關研究之參考。

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