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中臺文資─創價大學社會責任之個案研究

為了解決2021技職博覽會的問題，作者買怡臻 這樣論述：

本論文系在教育部推動大學社會責任實踐計畫的背景下，對中臺科技大學所進行學校文化資源、在地文化耕耘之研究。採取文獻蒐集、田野調查為主要研究方法，彙整中臺科技大學自民國55年成立以來之有形與無形的文化資源。此外，回顧中臺科技大學耕耘在地人文之內容，發現中臺科技大學保存珍貴的在地文化資源，對地方文化發展有實質貢獻，足以擔負永續在地文化之發展。中臺科技大學在豐富的文化底蘊下，積極持續耕耘創造在地文化之多元價值，建議如下：一、開設具有學校文化特色的通識課程，讓學生從認識校園開始，進而瞭解大坑、北屯、臺中等在地文化。二、透過經營臺中市公營或非營利機構，作為學生校外實踐的參與機會以及提升自主學習的能力。三

、鼓勵教師進行在地的區域型研究，範圍以大坑為核心，繼而北屯，再而推廣至臺中、中臺灣。四、中臺科大與麗澤學會互為表裏，應在以往的基礎下持續深耕社區文化研究與推廣。

大學生參與社會責任計畫個人因素、學習投入經驗與永續發展素養之關係研究

為了解決2021技職博覽會的問題，作者李佳親 這樣論述：

本研究旨在探討大學生個人因素、學習投入經驗及永續發展素養的關係，個人因素包括：生理性別、年級、目前就讀學院、參與志工經驗與選修課程數量；學習投入經驗因素包括：認知投入、情感投入與行為投入；永續發展素養因素包括：系統思考能力、預想未來能力、理解行動的規範與價值、策略能力、協作能力、批判思考能力、自我覺察能力、解決問題能力。研究對象為國立臺灣師範大學曾於108學年度至109學年度選修大學社會責任實踐計畫之相關課程的學生，運用描述統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關分析以及多元迴歸分析統計方法，探究大學生參加大學社會責任實踐計畫相關課程，學習投入經驗與永續發展素養之間的關係與影響

。本研究結果歸納分述如下：一、學習投入經驗表現以「行為投入」面向平均得分最高，其次為「情感投入」面向與「認知投入」面向。二、永續發展素養各面向以「理解行動的規範與價值」平均分數最高，其次依序為「系統思考能力」、「協作能力」、「預想未來能力」、「解決問題能力」、「策略能力」、「批判思考能力」、「自我覺察能力」。三、不同個人因素中，參與志工經驗、選修課程數量對於學習投入經驗與永續發展素養有顯著差異。四、皮爾森積差分析發現，大學生學習投入經驗與永續發展素養呈正相關。五、多元迴歸分析發現，大學生個人因素、學習投入經驗對永續發展素養解釋力部分，在系統思考能力方面達31.1%解釋力、預想未來能力方面達29

.5%解釋力、理解行動的規範與價值方面達16.1%解釋力、策略能力方面達48.5%解力、協作能力方面達37.9%解釋力、批判思考能力方面達17.6%解釋力、自我覺察能力方面達36.2%解釋力，以及解決問題能力方面達28.9%解釋力。本研究最後根據研究結果提出建議包括：一、 對大學生提升個人永續發展素養建議：積極參與志工機會，從服務中反思學習經驗、增加選修大學社會責任實踐計畫之相關課程、重視並認真投入課程內容與活動。二、 對教師培養學生永續發展素養建議：注重並激勵學生各方面學習投入經驗、課程增加實際操作活動內容、未來課程內容設計增加培養學生對「批判思考能力」與「自我覺察能力」的提升。三、

對未來永續發展素養相關研究，分別提出研究變項、研究對象與研究方法建議。