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109學年度第一學期的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦薏偉寫的 這是一本民事訴訟法解題書(進階篇)(8版) 和臺北市芳和實驗中學的 一起踏上實驗教育的征途：臺北市第一所公辦公營實驗中學的遠征探索式學習經驗分享都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自讀享數位 和商周出版所出版 。
國立嘉義大學 輔導與諮商學系研究所 沈玉培所指導 林子軒的 國民小學專任輔導教師的人際溝通能力、工作壓力與心理幸福感之相關研究-以中部四縣市為例 （2021），提出109學年度第一學期關鍵因素是什麼，來自於專輔教師、人際溝通能力、工作壓力、心理幸福感。
而第二篇論文銘傳大學 教育研究所碩士在職專班 連倖誼所指導 翁羽萱的 發展學校本位國際教育課程：一所偏鄉國中之個案研究 （2021），提出因為有 學校本位國際教育計畫、國際教育、偏鄉國中的重點而找出了 109學年度第一學期的解答。
這是一本民事訴訟法解題書(進階篇)(8版)
為了解決109學年度第一學期 的問題，作者薏偉 這樣論述：
為什麼要買這本？作者告訴你 「從頭到尾都好用」、「民訴神書」、「民訴救星」、「是一本可以一直看的解題書」……PTT鄉民真誠推薦的民事訴訟法解題書就是這本啊！本書所蒐集的考題，除了一定要有的律師、司法官、各校法研所考題外，更包括公費留學考試、高考法制二、三級、甚至校內期中、期末考都有，雖然厚歸厚，但每一題都讓您受用無窮！民事訴訟法一向是最高深莫測的學科之一，不論參考書買了幾本、看了幾遍，到考場上看到題目也只能流淚。不！民事訴訟法沒那麼難，一起照著本書所列的各種常見案例事實，一步又一步的抵達民事訴訟法的美麗殿堂吧！
國民小學專任輔導教師的人際溝通能力、工作壓力與心理幸福感之相關研究-以中部四縣市為例
為了解決109學年度第一學期 的問題，作者林子軒 這樣論述：
本研究主要在探討國民小學專輔教師人際溝通能力、工作壓力與心理幸福感之關係。以臺中市、彰化縣、雲林縣、南投縣4個縣市的國小專任輔導教師為對象，以問卷調查法蒐集共121位國小專任輔導教師相關資料。使用的研究工具為「人際溝通能力量表」、「專輔教師工作壓力量表」、「中國人幸福感量表極短版」，再以描述性統計、單因子變異數分析Pearson積差相關與多元逐步迴歸分析等方法探討各變項之相關性或預測力。本研究主要發現：一、國小專輔人際溝通能力現況為中高程度；工作壓力為中低程度；心理幸福感屬於較為強烈感受。二、不同年齡的國小專輔在工作壓力上有顯著差異；以及不同學校規模的國小專輔在心理幸福感上有顯著差異。三、人
際溝通能力和工作壓力呈現部分低度負相關。四、工作壓力和心理幸福感呈現部分中度負相關。五、人際溝通能力和心理幸福感呈現部分低度正相關。六、以人際溝通能力與工作壓力預測對心理幸福感，得到工作壓力具有14%預測力。關鍵字：專輔教師、人際溝通能力、工作壓力、心理幸福感
一起踏上實驗教育的征途：臺北市第一所公辦公營實驗中學的遠征探索式學習經驗分享
為了解決109學年度第一學期 的問題，作者臺北市芳和實驗中學 這樣論述：
■究竟什麼是實驗教育？我的孩子適合嗎？ ■一所不斷減班且即將被併校的國中，如何成為需要抽籤才能進的明星學校？ ■探索式教育如何與課綱結合，養成孩子在真實世界可以運用的能力？ 以文字記錄芳和轉型三年來行政人員、老師、家長與學生們的心路歷程，其中有茫然、有衝突、有苦痛、有歡笑、有失敗、有成就……老師們在滾動式實驗中改變教學，孩子們在學習中探索與思考、家長們在計畫與活動中認真配合著前進，實驗教育的精神在其中展露無遺，教育的本質值得深思。 3年，9個學期，老師、學生與家長共同探索與自我超越的故事。 教育是一種選擇，在芳和，我們看到了另一種可能。 一般學校孩子們只需擔心考試成績時
，芳和的孩子還有許多煩惱：「學習慶典要準備什麼？」、「自創社團的聯署人數不夠怎麼辦？」、「國文課的桌遊作業還沒討論好！」、「畢業旅行的活動還沒有達成共識？」他們已經提早進入社會，面對各種嚴峻挑戰，並且訓練出一身解決問題的能力。 ‧早上7:50到校，立刻展開晨運。 ‧專題課與適性課，提前適應大學教育。 ‧作業都在雲端，必備資訊能力。 ‧腳踏車、登山、城市定向連續三天外展，是芳和重頭戲。 ‧紙筆測驗成績不是唯一，多元評量作業令人嘆為觀止。 這些孩子令人驚奇並感嘆不已！ 【好評推薦】 這本書是芳和從一般國中轉型實驗教育以來的精采歷程記錄，非常高興見到這本書的出版，將這些心路歷程與關心教育的人分
享。 ──臺北市教育局長 曾燦金 ⾯對教育改⾰與實驗的召喚，不要恐懼，只要堅持理想與熱情，⼀定能像芳和實中⼀樣，凝聚無數仁⼈志士，在臺灣各地共創無數教育桃花源。 ──樂觀書院創辦人 唐光華 一所實驗學校需要多少勇氣，才願意面對困難、未知與不確定性？才能夠鼓勵師生探索、容許師生犯錯？才足以忍受挫折、堅靭復原？芳和實中從危機、轉型到轉化，是一趟充滿挑戰的英雄之旅。 ──國立政治大學教育學系教授 詹志禹 黃校長把我多年來介紹給公立學校都鎩羽而歸的遠征教育，寫成實驗教育計畫，和全校老師溝通，並取得支持，進而研究發展成為核心課程……這樣的行動力和組織能力，不就是遠征教育希望培養的學生能力嗎？
──臺灣外展教育發展基金會董事長 廖炳煌
發展學校本位國際教育課程：一所偏鄉國中之個案研究
為了解決109學年度第一學期 的問題，作者翁羽萱 這樣論述：
本研究旨在了解學校發展校本國際教育課程的背景脈絡，探討學校本位國際教育課程的執行現況，並藉由學生、授課教師、行政人員對於學校發展國際教育課程的看法、經驗與回饋，分析國際教育課程的實施成效。本研究以一所特殊偏遠地區中學為研究場域，採用個案研究，透過訪談該校國中學生、教師與行政人員，結合文件與省思札記進行資料蒐集與分析，根據研究發現，本研究結論如下：一、學生學習圖像與教師共識，有助於發展學校本位國際教育課程。二、國際教育做為正式課程，增加教師授課意願與課程延續性。三、以在地特色結合國際議題之課程，能提升學生學習意願。四、本國與外國籍教師協同教學，增加國際教育課程跨文化視野。五、外部計畫有助於國際
教育推動，但仍有人力與經費不足之問題。最後提出建議，提供類似教育場域人員發展國際教育之參考。