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國中會考閱讀素養課：學生怎麼學?老師、家長該怎麼教?

為了解決麥寮國中老師的問題，作者梁虹瑩 這樣論述：

108課綱已經正式上路，閱讀素養到底是什麼？ 學生要怎麼學？老師和家長要怎麼教？ 這本書，就是國語文教學等候已久的方案！    　　★給學生 　　本書所提供的一切就是最佳解方，在培養閱讀理解與寫作表述能力的同時，也一併培養應試能力，將來足以應付會考、學測、指考。   　　記得電動裡的原則嗎？遇到越難打的怪，就越能訓練戰力！使用本書時，務必養成「自己思考、答題」的習慣，戰鬥力必然會逐漸提昇，變得越來越強，考試看到題目時，能夠看得懂又答得快速、精準。   　　★給師長 　　本書把會考題轉變成問答題，讓師長可以馬上運用本書作為教材直接操作，並且處處提點教學原理與閱讀心法，讓素養教學力有感再升級！

　 　　★閱讀素養的核心價值 　　培養孩子擁有「閱讀素養」，是國文科的首要教學方向，也是考試基本標準，讀題能力更直接影響其他學科的應試成績。因此，是否擁有良好的閱讀素養和閱讀理解能力，是這個時代的新學習目標。   　　從教育體制內走向體制外的梁虹瑩老師，受到名師蕭千金老師的啟發：「把會考題變成問答題，請學生練習回答，就這樣，超有效果！」因而研發出一套運用會考試題來訓練孩子們閱讀理解能力，甚至寫作表達能力的教學模式。   　　學習過這套教材的人最常回饋的並不是：「老師，我的孩子比較會抓重點了！」、「老師，我的孩子成績變好了！」而是「老師，我的孩子比較愛看書了！」這才是我們所期待教給孩子的「閱讀

素養」。   　　本書從白話文、文言文和韻文三種閱讀題型切入，深入分析六類考題的思考路徑，能確實引導學習者從「有讀沒有懂」走入「一讀就懂」的境界，甚至啟發孩子主動去思考與探索。   　　★閱讀素養的學習重點 　　一、閱讀理解白話文 　　1.短句類：理解句義，掌握關鍵句。 　　2.段落類：拆解段落結構，了解每句話的含意、釐清關鍵詞彙／概念及關鍵句，進而掌握段落要旨。 　　3.題組類：鎖定閱讀目標，透過關鍵概念或關鍵句進行文章重點理解。 　　4.圖文類：理解閱讀任務，對照圖片與文字，一一尋找線索。   　　二、閱讀理解文言文 　　1.五大步驟訓練學習者的腦袋，將文言文翻譯成白話文，再理解文意加以答

題。 　　2.在考場上面對文言文的答題要訣與策略。   　　三、閱讀理解韻文 　　1.現代新詩：找出關鍵詞、關鍵句，再來判斷該首詩的意涵。 　　2.古典韻文：運用寫景、敘事、抒懷、說理四結構分析法，加上以內文切段落進行結構分析。   　　最後，國文閱讀素養的扎根之路，除了「考試」之外，別忘了還有「人生」。除了閱讀「書籍」，可能也會從一部電影裡、一場對談中，或是智慧長者的一席話，逐漸懂得「掌握訊息」、「思考理解」的關鍵方法，在考試得高分的短期目標之餘，也能回頭為自己解決諸多生命困境，學會真正的「閱讀素養」。   本書特色   　　◎精心規劃閱讀思考路徑，引導學習者避開盲點，面對沒有讀過的陌生文章

也能靈活進行整體思考。 　　◎按部就班的學習指引，以清晰圖表輔助說明，能快速理解、掌握重要概念，有效提升閱讀素養！ 　　◎每單元皆附牛刀小試與解題思維，讀完立刻檢驗是否完整吸收、融會貫通。 　　◎四回綜合練習由淺入深、循序漸進，體驗國文會考實戰練習，對照書末參考答案立刻提昇功力！ 　　◎隨附「閱讀理解與表述能力」評量標準，既客觀又實用，閱讀素養教學力再進階。    各方推薦   　　★專文誠摯推薦 　　蕭千金 台北市景興國中國文教師 　　詹馨怡 台北市民生國中總務主任 　　謝宇程 【真識】知識內容服務機構創辦人   　　★國文教師一致推薦（依姓名筆劃順序排列） 　　李佩蓉 台北市景美女中 　　

沈政傑 雲林縣麥寮高中／教育部閱讀推手、夢N講師 　　吳韻宇 桃園市慈文國中退休教師／師鐸獎得主、夢N講師 　　梁雅晴 基隆市正濱國中／師鐸獎得主 　　陳綺華 雲林縣樟湖生態國中小 　　黃琇苓 國立苗栗高中／親子天下教育創新100入選

麥寮國中老師進入發燒排行的影片

國小校長學習領導核心素養指標建構之研究

為了解決麥寮國中老師的問題，作者宋岱恩 這樣論述：

本研究目的在建構國小校長學習領導核心素養指標，透過文獻探討，歸納學習領導及核心素養相關文獻並進行探討及分析，以擬出「國小校長學習領導核心素養指標」問卷。本研究樣本共15人，成員包含十二年國教核心素養專家1位、指標建構專家1位、學習領導專家1位及學校行政專家共12 位，進行三次德懷術問卷調查，完成國小校長學習領導核心素養指標體系。 本研究所發現結論如下：本研究所建構之「國小校長學習領導核心素養指標」分為三個面向、九個向度及五十四個指標。一、自主行動力層面包含：「身心素質與自我精進」、「系統思考與解 決問題」及「規劃執行與創新應變」三個向度，共計建構出 18 個指標。二、溝通互

動力層面包含：「符號運用與溝通表達」、「科技資訊與媒 體素養」及「藝術涵養與美感素養」三個向度，共計建構出18 個指標。三、社會參與力層面包含：「道德實踐與公民意識」、「人際關係與團 隊合作」、「多元文化與國際理解」三個向度，共計建構出18個指標。 本研究根據研究目的及研究結果，提出建議。建議則分為實務工 作與未來相關研究兩部分。在實務工作方面包含對教育行政主 管單位、對國民小學校長;在未來相關研究方面則包含研究對 象、研究方法及研究結果提出建議。

健康少病有妙方【暢銷增訂版】

為了解決麥寮國中老師的問題，作者葉曉縈 這樣論述：

人最可貴的是「生命」，最愛惜的是「自己」，所以要保護好這個比「如意寶」還要珍貴的「身體」，讓他少病、不病，以盡天年。　　本書集結了老祖宗們觀察大自然律動的生活哲理，融合醫學和佛道的養生智慧，從日常生活中刷牙、洗臉，到枕頭、睡姿、五官、肩、臍、足、膝等小細節，讓大眾在行、住、坐、卧中，全方位地通達保命養生藝術。　　如何凍齡？如何睡覺睡出大美人？如何因應時下來勢洶洶憂鬱症、失智症、糖尿病、禿頭等，都是我們急於努力克服的。打造青春不老的好體質，重啟抗病、延壽的好身體，才能在有生之年，活得健康快樂！　　根據醫學研究報告指出：人發育的頂點，就是衰老的起點！　　生命放射消耗得最厲害的是

思想、念頭，再再減損我們的生命，所以不可隨意損耗消磨他。當我們體力、腦力消耗過後，請「端容正坐」五～十分鐘，調整呼吸以充電，生命之能隨時補充，身心氣質自會轉化，以恢復精神、體力！　　養生真的没有那麼困難和太多禁忌，首先接受到一個保健訊息時，請先「思擇」一下，覺得有道理後，再親自「實驗」；經過證實對身體有幫助，請努力「實踐」它，漸進改善生活、飲食、起居，就可讓身體健康，減少病痛，身心安寧，樂活自在！

適合國中地理科議題中心教學的多元模組建構-以行動研究為基準

為了解決麥寮國中老師的問題，作者吳柏賢 這樣論述：

臺灣課程中的議題教學從2001年「九年一貫課程」中的七大議題融入，到2019年「十二年國教」一〇八課綱十九項議題融入教學的課程規劃，與地理課程於國三階段放入兩大地理議題，再再揭示臺灣地理教育的變革中教師須將地理科的議題教學從「議題融入教學」進化為「議題中心教學」。但國中地理課堂除了受限於教學時數，許多國中地理教師在面對新課綱的議題中心教學時也相較不熟捻，在實際操作上亦可能有其他侷限。因此本研究以行動研究為基準，透過議題中心教學模式的教學實驗，為國中地理教師找尋較適合現階段地理課教學現場能落實的議題中心教學模式，並建構出屬於國中地理科議題中心教學的模組供教學現場老師參考，以降低教師們面對課綱轉

換期的恐慌，以此為地理中學教育貢獻棉薄之力。下列四點為本研究的研究目的：一、釐清議題中心教學法的意義與變遷。二、規劃地理科議題中心教學法的操作主題及內容。三、實際操作規劃的教學課程並反思分析課堂過程。四、建構實施度高的地理科議題中心教學模組。據此，本研究以行動研究為基準，分別使用「探究教學模式」、「結構性爭論模式」及「作決定模式」對學生進行議題中心教學實驗，並透過教師教學紀錄、學生操作的學習單及學習感受問卷調查等方式蒐集課堂資料，作為日後檢討與修正研究設計的有效證據。研究發現如下：一、為符合國中地理科課時需求，原議題中心固化模式操作課時需縮短至三堂課。二、為因應國中生閱讀理解能力較弱及時間限制

，老師需深化議題事件始末的強度。三、為配合國中地理議題對立衝突性低的特質，建議地理教師使用「探究教學模式」。