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大學生對高等教育機構整併觀點之研究-以國立清華大學為例

為了解決高雄大學放榜111的問題，作者詹百依 這樣論述：

本研究主要探討，我國在高等教育普及化及少子女化狀況下，教育部推出公立大學的整併政策，整併之相關利害關係人(學生)，對於整併觀點之研究。是故，研究者以國立清華大學為例，原國立清華大學6位同學為對象，採用質性之半結構訪談方式，訪談大綱以原國立清華大學和國立新竹教育大學整併後，學生對於新校名(校譽)、資源整合(校園，設備)及通識課程師資與選課之變化等三面向的觀點之看法。本研究發現如下：一、二校整併初期，學生最關心的就是自我應有權利及義務是否有受到損失或受益，整併後學生觀察，實際並不影響。二、整併後只有通識課程有多元且豐富之調整，伴隨著通識選修，師資才有不同變化。但礙於兩校上課及交通距離，實際受益學

生並不多。三、整併後資源整合部份，宿舍資源男、女生感覺不同；校內公車因合併系統(台聯大、南大校區)過多，容易搭錯；圖書資源整合，逹到資源共享的優勢。四、整併後同學對於基本資源需求(住、行、育、樂)使用率偏低，甚至覺得有待改善。故整體合併觀點評分並不高。綜合本研究的發現結果，所提出的結論有：一、原清大同學對於整併後情感的表現，從排斥後趨於接受；對於校譽的看法，認為並不影響。二、清華大學整併後，在基本資源需求上，有待改善，交通問題首當其衝。三、原清大同學對整體合併觀點評分持中等看法。對整併學校建議如下：一、合併方向及合併過程等資訊需公開且相關利害關係人之間溝通管道需多元。二、對彼此要秉持互相尊重、

信任才能共好。三、重視利害關係人對於基本資源需求的權益。

桃園市公立國民小學教師參加教師甄試壓力與情緒管理之研究

為了解決高雄大學放榜111的問題，作者施秀貞 這樣論述：

本研究旨在瞭解桃園市公立國民小學教師參加教師甄試壓力與情緒管理之現況，並比較不同背景變項之差異，分析桃園市公立國民小學教師甄試壓力與情緒管理的相關性。採用問卷調查桃園市公立國民小學正式教師和代理代課教師，以立意取樣600位教師施測，有效回收問卷460份。調查資料以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關分析等統計方法進行分析，獲得以下結論：一、教師甄試壓力感受屬中上程度；教師情緒管理能力屬中上程度。二、教師甄試壓力由高而低依序為「考試壓力」、「經濟壓力」、「生涯壓力」、「家庭壓力」及「人際互動壓力」。教師情緒管理能力由高而低依序「情緒覺察」、「情緒運用」、「情緒表達」及「

情緒調適」。三、不同的年齡、聘用類別、代理代課年資、正式教師年資、參加教師甄試考試年數、參加教師甄試考試次數的教師間教師甄試壓力感受有明顯差異。四、不同的性別、年齡、學歷、聘用類別、代理代課年資、正式教師年資、參加教師甄試考試年數、參加教師甄試考試次數的教師間教師情緒管理，皆無顯著差異。五、教師甄試壓力中之「考試壓力」與情緒管理整體間，呈低負相關；情緒管理中之「情緒調適」及「情緒運用」層面與考試壓力整體，呈低負相關。本研究根據結論，對教育主管機關、學校、教師及未來研究者提出建議。