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跳過學障的高牆：國內第一本非語文學障者的自傳，讓獨特的人生成為不受限的力量

為了解決高雄二技護理學校的問題，作者秦郁涵 這樣論述：

有人說：學習障礙是一場逃不出來的惡夢…… 身為一名隱障者，當中的難、痛、無助， 都是我能懂、能理解的！   國內首度發表的非語文學障者（特教老師）自傳， 一本寫給你及家長們的「生存訓練策略書」， 陪你在穿越障礙的旅途中，不再孤獨絕望； 讓你的不一樣，成為一種力量！   　　◎最有同理心的一本書 　　本書作者秦郁涵，繼《我是特教老師，我是ADHD：特教老師秦郁涵無畏標籤，翻轉過動人生路》一書，引起熱烈迴響及共鳴後，再次將個人「學障」在校園裡及社會上所經歷的苦、難與有效策略及應對之道，條列匯整，以實例、解說、好閱讀的編寫方式，提供解決之法，分擔你（家長們）的煎熬疲累、減少隱障的挫折及一路上的跌

跌撞撞，陪你一起找到自己的人生道路。   　　◎什麼是非語文學習障礙（NLD）？ 　　非語文學障屬於學障中的少數人口，而且比大多數的學習障礙來得更為隱性，因此整個研究歷史比其他學障來得更晚，也更容易讓人誤解和與其他障礙混淆。   　　※你，或是孩子是否也有這樣的舉止反應： 　　•無法透過他人的非語言訊息來掌握人際互動脈絡；無法察覺他人情緒 　　•不熟悉的環境裡容易感到驚慌、崩潰 　　•視覺、觸覺遲鈍，動作協調有問題，笨手笨腳 　　•穿衣服、扣鈕扣、綁鞋帶……生活自理困難 　　•書寫、數學、運動、美術等學習障礙 　　……   　　這些症狀都是非語文學障者常發生的狀況，若從小就已出現症狀並確診，除

了及時治療之外，家長們如何用正確的方法陪伴孩子面對、引導調整及改變，減少勞心、痛苦，打開本書，內容鉅細靡遺，你會找到希望；若到長大才確診，隱障成人在工作及生活上都容易造成影響，通常也過得比一般人更辛苦，打開本書，能學習並找到最佳求生之道。   　　◎本書重點 　　一、非語文學習障礙 　　•細說非語文學習障礙的特徵、生活細節表現，及其弱項與優勢，提供你及家長們做參考依據。 　　•分享自身從國小、國中一路到大學、研究所……細說不同階段的症狀、遭遇，及會遇到的困難。 　　•針對每一個學障問題或難處，分享如何不斷嘗試，找到應對的解決方法，包括： 　　閱讀書寫／英文學習／數學理解／統整困難／筆記挫折／寫

作困難／學習恐慌等等障礙，提出有效解決之策。 　　•對於社交障礙及社會適應問題，提供介入、改善技巧，包括： 　　人際關係／情緒辨識／個性焦慮、沒彈性／學校適應／面對挫折的勇氣……細說分明操作方式。 　　•特別收錄：國小各學科（國語／數學／自然、社會）家長該如何引導孩子克服各科困難，跨越障礙，學習無礙。   　　二、感覺處理障礙 　　•「感覺調節異常」部分 　　分享七種感官上的顯現，其緣由及自身的經驗與有效的治療策略，包含： 　　視覺／聽覺／觸覺／口腔感覺／前庭覺／本體覺／其他感官異常。 　　•「動作能力異常」部分 　　動作障礙是因為本體覺、前庭覺、觸覺三者共同有困難導致，最常見的問題，包括：

　　肌張力與肌力／動作計畫問題／雙側協調障礙與平衡／細動作。 　　•「發展性動作協調障礙」部分 　　這一類的孩子天生動作笨拙，所有動作都無法類推、類化，都需要教學才能學會。如何選擇適合的職能／物理治療師、語言治療師、心理師／諮商師；另外，自費與健保的差別，本書全收錄。   　　三、提供隱障者生涯進路選擇與輔導 　　以過來人及十多年輔導的特教相關經歷，協助你及家長們看懂自己及孩子的資質與天賦，助其適性發展，並提供多種的管道及方式，培養入社會、進職場的適應能力，例如：藉助學校社團，培養興趣、找到強項；或是利用志願者服務，啟動「做中學」模式，提升能力；善用「工讀」機會……做好生涯規劃準備。   本書

特色   　　◆台灣第一本隱障者成功跨越學障的實際經驗分享，適用隱障者與孩童家長。 　　◆敘述簡單易懂好讀，依不同需求及面向提供解決方式，有效幫助學習與生活層面。 　　◆從國小、國中、大學……在校園至出社會、入職場，人生不同階段的生涯建議。   給力推薦   　　（按姓氏筆劃順序排列） 　　沈易達／前台北市西區特教中心主任 　　李雪娥／《有生命的漢字》作者 　　邱牧恩／花蓮門諾醫院職能治療組長 　　洪雅惠／彰師大特教系副教授 　　曾子嘉／天母品恆復健科診所醫生 　　歐秀智／高雄學障協會前理事長

許孩子一個幸福夢想園

為了解決高雄二技護理學校的問題，作者王俐文 這樣論述：

　　是那樣一座山 　　矗立在比夢還遙遠的地方 　　山裡有一株美麗的花 　　美麗的花兒等待著 　　美麗的女孩 　　就像B-612號小行星上的玫瑰花 　　是小王子唯一的等待   　　如果一朵美麗的花 　　就是一場夢 　　當女孩完成了一座花園 　　小王子一定可以回到B-612號小行星 　　成為自己永遠的主人 　　那時 　　夢便不只是花的等待   　　細節式用心+敏感式關心+信任感恩心+需求式留意+溫暖式善意   　　打破幼教業長期內外不一致亂象 　　最早將語言教學導入托嬰系統 　　將幼兒園打造成像家般的幸福夢想園   　　禾園文教的核心價值：「永續提升，感動服務，效能品質，內外一致」。 　　禾園

文教的三大主軸：「教育創新、保育細緻，多元管理」。 　　禾園文教的發展策略：「托教卓越，多元發展」、「延攬人才，打造優質」、「群策群力，激勵潛能」、「前瞻計畫，科學分析」、「學術國際，行政精進」。   　　◎關於本書   　　本書是禾園文教事業創辦人王俐文女士的創業傳記，她15歲進入新北市竹林中學幼兒保育科就讀，19歲進入基隆市德育護專幼兒保育系夜二專（現為經國管理暨健康學院），畢業前因成績優異，推甄考上明新科技大學幼兒保育系日二技。2005年於高雄市創辦「禾園幼兒園」，隔年增設「托嬰部」，成為高雄第一家一條龍式學前教育機構。16年來，王俐文孜孜矻矻、全身心投入幼兒園經營，因聲譽佳，頗受家長好

評，爾後於高雄地區增設多所托嬰中心、幼兒園。   　　為了加強相關專業，王俐文於2019年考取國立政治大學幼兒教育研究所碩士班，她雖沒有受過商業管理訓練，但憑對學前教育的熱愛，發展出學前教育最缺乏的風險預防管理法，自小型學校白手起家，一步一腳印打下堅實的基礎，不但提出「保師」概念，更是首位打破幼教業長期內外不一致亂象，首創預防不當管教再認證（I.S.E.C）計畫發起人。王俐文一手創辦的禾園文教事業，目前在國內外享有良好的知名度，她究竟是如何做到的？而一個好的幼兒園管理系統究竟該如何建立及運作？本書將完整呈現給讀者。   　　我們不是最大最華麗，但我們最真心。   名人推薦   　　【社會菁英聯

名推薦】 　　郭昭佑／政治大學教育學院院長 　　李淑菁／政治大學幼兒教育研究所所長 　　徐聯恩／政治大學幼兒教育研究所教授 　　吳安妮／政治大學商學院教授 　　賴光蘭／育成基金會執行長 　　陳偉燾／馬偕兒童醫院兒童腸胃科資深主治醫師 　　林　彤／香港兒童文學學會（HKCLA）創會會長 　　顏麗珠／竹林高中校長 　　李貽平／竹林高中導師

技術型高中學生人格特質、休閒參與與休閒效益之研究

為了解決高雄二技護理學校的問題，作者沈辰融 這樣論述：

本研究在探討技術型高中學生在不同背景變項之人格特質、休閒參與與休閒效益現況及三者之間的差異情形。以技術型高中學生為研究對象，並以「人格特質、休閒參與與休閒效益之研究問卷」為研究工具，進行問卷調查。本研究共計發出551份問卷，剔除無效問卷57份，有效問卷494份，有效問卷率為88.13％。採用描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析與皮爾遜積差相關等方法進行統計分析，本研究結果如下：一、 技術型高中學生在人格特質因素構面中之得分高低依序為親合性、嚴謹性、開放性、外向性、神經性。二、 技術型高中學生在不同的性別、打工情況、父母或監護人管教態度、父親職業、母親職業等背景下，其人格特質有顯著

差異。三、 技術型高中學生在不同年級背景下，技術型高中學生在人格特質感受上無顯著差異。四、 技術型高中學生在休閒參與因素構面中高低依序為遊憩娛樂類、個人嗜好類、運動健身類、社交服務類、知識增能類。五、 技術型高中學生在不同的性別、打工情況、父母或監護人管教態度、父親職業、母親職業等背景下，其休閒參與有顯著差異。六、 技術型高中學生在不同的年級背景下，其休閒參與無顯著差異。七、 技術型高中學生在休閒效益因素構面中之得分高低依序為社交效益、心理效益、教育效益、生理效益。八、 技術型高中學生在不同的性別、年級、父母會監護人的管教態度、父親職業與母親職業的背景下，其休閒效益均無顯著差異。九

、 技術型高中學生在不同的打工情況，其休閒效益有顯著差異。十、 技術型高中學生在整體人格特質與整體的休閒參與之間呈現中度正相關。十一、 人格特質的開放性與休閒參與各層面，知識增能類達高度正相關，運動健身類、遊憩娛樂類、社交服務類、個人嗜好類達中度正相關，及整體休閒參與呈現中度正相關。十二、 人格特質的外向性與休閒參與各層面，運動健身類、遊憩娛樂類、知識增能類、社交服務類、個人嗜好類，呈現中度正相關；及整體休閒參與呈現中度正相關。十三、 人格特質的嚴謹性與休閒參與各層面，運動健身類、遊憩娛樂類、知識增能類、社交服務類、個人嗜好類，達中度正相關，及整體休閒參與呈現中度正相關。十四、 人

格特質的神經性與休閒參與各層面，運動健身類、遊憩娛樂類、知識增能類、社交服務類、個人嗜好類，達低度正相關，及整體休閒參與呈現低度正相關。十五、 人格特質的親和性與休閒參與各層面，運動健身類呈現高度正相關，遊憩娛樂類、知識增能類、社交服務類、個人嗜好類呈現中度正相關，及整體休閒參與呈現中度正相關。十六、 技術型高中學生在整體休閒參與與整體休閒效益之間呈顯著中度正相關。十七、 休閒參與的運動健身類層面，與休閒效益層面的社交效益、生理效益、心理效益、教育效益呈現顯著中度正相關，與整體休閒效益呈現顯著中度正相關，即全部達到正相關。十八、 休閒參與的遊憩娛樂類層面，與休閒效益層面的社交效益、生理

效益、心理效益、教育效益呈現顯著中度正相關，與整體休閒效益呈現顯著中度正相關，即全部達到正相關。十九、 休閒參與的知識增能類層面，與休閒效益層面的社交效益、生理效益、心理效益、教育效益呈現顯著中度正相關，與整體休閒效益呈現顯著中度正相關，即全部達到正相關。二十、 休閒參與的社交服務類層面，與休閒效益層面的，社交效益、生理效益、心理效益、教育效益呈現顯著中度正相關，與整體休閒效益呈現顯著中度正相關，即全部達到正相關。二十一、 休閒參與的個人嗜好類層面，與休閒效益層面的，社交效益、生理效益、心理效益、教育效益呈現顯著中度正相關，與整體休閒效益呈現顯著中度正相關，即全部達到正相關。二十二、

技術型高中學生在整體人格特質與整體休閒效益之間呈現顯著中度正相關。二十三、 人格特質的開放性層面，與休閒效益層面的，社交效益、生理效益、心理效益、教育效益呈現顯著中度正相關，與整體休閒效益間呈顯著中度正相關，即全部達到正相關。二十四、 人格特質的外向性層面，與休閒效益層面的生理效益、心裡效益，呈現顯著中度正相關，社交效益、教育效益呈現顯著低度正相關，與整體休閒效益間呈顯著中度正相關，即全部達到正相關。二十五、 人格特質的嚴謹性層面，與休閒效益層面的生理效益、心裡效益、教育效益呈顯著中度正相關，社交效益現顯著低度正相關，與整體休閒效益間呈顯著高度正相關，即全部達到正相關。二十六、 人格特

質的神經性層面，與休閒效益層面的社交效益、生理效益、心理效益、教育效益呈現顯著低度正相關，與整體休閒效益間呈顯著低度正相關，即全部達到正相關。二十七、 人格特質的親和性層面，與休閒效益層面的社交效益、生理效益、心理效益、教育效益呈現顯著中度正相關，與整體休閒效益間呈顯著高度正相關，即全部達到正相關。