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驗造詞的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦單詞王網寫的 英語詞源解密‧2 可以從中找到所需的評價。
國立中正大學 教育學研究所 連啟舜、曾玉村所指導 羅惠尹的 探討國小三年級與五年級詞彙知識與閱讀理解之關係 （2016），提出驗造詞關鍵因素是什麼，來自於詞彙知識、構詞覺識、閱讀理解。
而第二篇論文國立嘉義大學 特殊教育學系研究所 張美華所指導 詹琇如的 漢字部件教學與筆畫教學對國小書寫障礙學生寫字表現之探討 （2006），提出因為有 漢字部件教學、筆畫教學、書寫障礙的重點而找出了 驗造詞的解答。
英語詞源解密‧2
為了解決驗造詞 的問題，作者單詞王網 這樣論述：
單詞王網編著的《英語詞源解密（圖解詞根形成規律1）》詳解十大方法讓詞根記得快、記得牢、記得準，科學引申詞義，牢記一根多義，科學對比，深刻體驗造詞規律和技巧。將單詞記憶分為三步︰第一步，通過“十大詞根速記方法”迅速牢記詞根的詞形和詞根的根義；第二步，通過“詞根變體規律”迅速牢記同源詞根的所有變體形式；第三步，通過“詞源詳解”迅速牢記每個單詞的詞形和詞義。
驗造詞進入發燒排行的影片
本集廣告與「Arm DevSummit 2021」合作播出。
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#ArmTaiwan
本集節目內容由志祺七七頻道製作，不代表「Arm DevSummit 2021」立場。
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＃NETFLIX ＃串流平台大戰
各節重點：
00:00 開頭
01:28【Arm DevSummit】廣告段落
02:40 台灣是迪士尼頻道第一個海外台
04:26 串流OTT大戰！
05:38 Disney+的秘密武器？
06:40 Disney+ 強大的IP經營術
08:02 Netflix會被拉下王座嗎
09:14 18禁內容會被迪士尼禁播？
10:24 串流大戰中的其他競爭者
11:34 我們的觀點
10:36 問題
10:53 結尾
【 製作團隊 】
｜企劃：黑毛
｜腳本：黑毛
｜編輯：關節、土龍
｜剪輯後製：Pookie
｜剪輯助理：珊珊
｜演出：志祺
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【 本集參考資料 】
→迪士尼頻道明年元旦起退出台灣！節目轉至Disney+：https://bit.ly/3Ff30Sb
→Disney+推出僅16個月 訂閱數破億：https://bit.ly/2ZzUufU
→Netflix、Disney+和HBO Max，訂戶不可能「全都訂」！2021年他們有什麼殺手鐧？：https://bit.ly/3Ff35oX
→串流大戰，迪士尼推「成人頻道」力抗 Netflix？：https://bit.ly/3olqj6O
→Disney+點燃串流大戰，盤點各家平台的操盤策略：https://bit.ly/2YbeB3O
→【串流大平台】亞馬遜規模遠超Netflix、蘋果、迪士尼，旗下Prime Video如何搶攻小螢幕？：https://bit.ly/3EXdNQy
→【串流大平台】蘋果為什麼想發展Apple TV+？令人摸不著頭緒的商業模式，背後圖的是什麼？： https://bit.ly/3omjYb4
→Disney+ Doubled Its Subscriber Base in Past Year：https://bit.ly/3iis80e
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探討國小三年級與五年級詞彙知識與閱讀理解之關係
為了解決驗造詞 的問題，作者羅惠尹 這樣論述：
本研究嘗試將中文構詞覺識列為詞彙知識面向之一部分，並使用結構方程模式檢視國小三年級與五年級的詞彙知識與閱讀理解之關係。在結構方程模式中，詞彙廣度、詞彙深度、構詞覺識為三個潛在變項，而每一個變項由兩個觀察變項（接收性詞彙與表達性詞彙）架構而成。受試者為164位三年級學童與127位五年級學童，每一位學童接受6項詞彙測驗、2個閱讀測驗、與1個瑞文氏測驗；測驗包含中文畢保德圖畫測驗、詞彙成長測驗（洪儷瑜等，2012）、多義詞測驗、魏氏詞彙測驗、造詞測驗、詞素產生測驗、中文閱讀理解測驗（林寶貴與錡寶香，1999）、與閱讀理解成長測驗（蘇宜芬等，2015）。本研究結果顯示，三個潛在變項與閱讀理解彼此互相
關聯，而其中以詞彙廣度最具預測力。此外，構詞面向與詞彙深度在三年級無法分化，但是在五年級可以區隔為兩個面向，這顯示可能彼此變項之間對閱讀理解之關係有所重疊。最後，本研究發現三年級與五年級學童在詞彙知識與閱讀理解之發展上有顯著差異。
漢字部件教學與筆畫教學對國小書寫障礙學生寫字表現之探討
為了解決驗造詞 的問題，作者詹琇如 這樣論述：
摘 要本研究旨在探討漢字部件教學與筆畫教學對國小書寫障礙學生的寫字表現。研究設計採單一受試研究法之交替處理實驗設計，分為基線期、交替處理期及短期保留期。研究對象選自高雄縣某國小五年級二名書寫障礙學生。在交替處理階段以筆畫教學法與漢字部件教學法交替介入進行教學，教學之後實施寫字立即表現評量與寫字短期保留表現評量，並比較評量的結果。本研究的結果如下：一、 二名受試者在整體表現中，漢字部件教學的寫字立即及短期保留表現優於筆畫教學的寫字立即及短期保留表現。二、 漢字部件教學與筆畫教學能影響受試者在「聽寫」及「看注音寫國字」分測驗的寫字表現；但無法影響受試者在「造詞」及「選字填詞」分測驗
的寫字表現。三、 在教學介入前後的書寫錯誤類型，均以「未作答」居多，但在交替處理期有大幅度降低的情形，在短期保留期，又有增加的趨勢。